感恩生命感謝生活——聽邱學華先生報告有感

1、感恩生命感謝生活——聽邱學華先生報告有感職業(yè)雜志論文感恩生命感謝生活——聽邱學華先生報告有感文楊麗榮摘要：教育改革的核心在于課程的改革，而課程改革的核心是教師。教師除了應具備不斷更新的知識儲備外，還必須轉(zhuǎn)變教育理念，不斷開拓教育視野，更要有自我反思的能力，在反思中發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，尋求改進的方法。關鍵詞：教師職業(yè)反思敬業(yè)邱學華先生，德高望重，嘗試教學的創(chuàng)建者，年近八旬，仍活躍在教育教學領域，是一位為中國教育前行鼓與呼的教育家。筆者有幸

2、于2012年8月18日在石家莊學院聆聽了邱學華教授關于嘗試教學的專題講座，下面將幾點啟示與大家分享。一、授之以魚，不如授之以漁聽了邱教授的講座后筆者對這一教學理念有了更深一步的感悟：教師的本質(zhì)任務并不在于要教會學生多少有限的知識，而在于能否教會學生獲取知識的方法與能力；能否幫助、引導學生養(yǎng)成自學的良好習慣。教育應該立足于長遠，“授之以漁”才能使學生受益一生。二、讓課堂真正“動”起來在邱教授的課堂實錄中，他胸有成竹、游刃有余、循循善誘，他

3、的弟子們忙得不亦樂乎。筆者思考：我們的學生為什么不能真正“動”起來呢？對比邱教授的課堂及自己深刻的反思，發(fā)現(xiàn)導致課堂不能真正“動”起來的原因有以習小組之間。這樣凸顯學生的主體地位，卻抹殺了教師的主導地位。缺乏教師的合理引導使課堂處于一種無序與無效狀態(tài)。3.課堂教學中的不會作為一些教師教學水平不高，欠缺駕馭課堂能力，在學生們不能很好參與課堂活動時，教師不能創(chuàng)設切合的情境激發(fā)學生興趣，不能巧生課堂智慧吸引學生，而是放任自流，使學生的活動只流

4、于形式；學生不能解決教師所提問題時，缺少點撥，將預設答案直接告訴學生，使課堂活動無果而終；在學生解決教師所提問題后，不能抓住課堂生成，促使學生課堂活動不能橫向拓展和縱向深入，致使課堂活動只浮于表面。正是這兩個“不作為”和一個“不會作為”使課堂不能真正“動”起來。那么，如何構(gòu)建真正意義上的課堂活動呢？首先，教師應做好課前準備。深入體察文本的內(nèi)涵和作者的情感，形成自己獨到的見解。結(jié)合學生的學情，定準教學重難點，潛心設計教學流程，設計好引導學

5、生化解課堂問題的途徑。指導學生做好課前預習：布置預習任務；點撥預習方法；摘記疑難問題。其次，在課堂中要積極參與學生的交流討論，關注學生的學習情況，解答學生的疑問。適當調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，注意抓住課堂生成。三、樂于奉獻，愛崗敬業(yè)曾幾何時，“功利”一詞開始在人們心里占據(jù)了重要位置，人們總是開口追問“報酬”二字?！鞍滓绿焓埂薄熬臁薄皥@丁”變成了“白蛇”“黑蛇”“眼鏡蛇”。筆者曾經(jīng)也因此而困惑，但生活教育著筆者，書本感化著筆者，讓筆者體會到“有愛人