談?wù)勀谔幚沓踔薪y(tǒng)計與概率部分教學內(nèi)容的經(jīng)驗與體會

1、談?wù)勀谔幚沓踔薪y(tǒng)計與概率部分教學內(nèi)容的經(jīng)驗與體會談?wù)勀谔幚沓踔薪y(tǒng)計與概率部分教學內(nèi)容的經(jīng)驗與體會將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“我們開展什么活動最受歡迎”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正

2、體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。在初中階段如何處理統(tǒng)計與概率的內(nèi)容？怎樣發(fā)揮統(tǒng)計與概率在提高學生數(shù)學素養(yǎng)方面的功能？下面就這些問題結(jié)合實踐，談幾點粗淺的看法，與同仁交流一、我對統(tǒng)計與概率知識關(guān)系的理解1、概率看成是統(tǒng)計過程的一個階段。概率是刻畫事件發(fā)生可能性大小的量，統(tǒng)計是通過處理數(shù)據(jù)，利用分析數(shù)據(jù)的結(jié)果進行預(yù)測或決策的過程。因此，在初中階段，可以把從統(tǒng)計學內(nèi)在的知識體系看，概率是統(tǒng)計學的有機組成部分，在數(shù)據(jù)的分析階段，可以利用

3、概率進行統(tǒng)計分析，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論進行預(yù)測或判斷。2、概率的內(nèi)容在分析數(shù)據(jù)階段概率的內(nèi)容相對比較抽象，其中包含豐富的隨機性以及隨機中有規(guī)律性的辨證思維。從學生的思維發(fā)展情況看，初中階段只是辨證思維的萌芽，還很不成熟，因此在學生辨證思維有一定發(fā)展的階段進行概率教學恰到好處。二、我的教學實踐體會1、要把教學重點放在使學生體會統(tǒng)計思想上。要把教學重點放在使學生體會統(tǒng)計思想上。應(yīng)該說：無論采取什么方式，怎樣精彩，所用的數(shù)學知識都不離其

4、中，統(tǒng)計與概率這部分新增內(nèi)容特別重視引導學生體會統(tǒng)計思想。統(tǒng)計思想是在收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)以及使用數(shù)據(jù)的過程中體現(xiàn)出來的，例如對隨機抽樣的必要性、重要性的認識；抽樣過程中對樣本代表性的要求以及關(guān)于如何抽樣才能保證樣本代表性的思想；用部分數(shù)據(jù)來推測全體數(shù)據(jù)的性質(zhì)的思想……因此，在教學中，應(yīng)當利用教科書中提供的或?qū)W生身邊的問題創(chuàng)設(shè)情景，引導學生在完整的數(shù)據(jù)處理過程中體會統(tǒng)計思想。這時要注意（1）不要把學生的注意力引導到諸如計算平均數(shù)的技

5、巧之類的細枝末節(jié)上去。例如計算一組繁雜數(shù)據(jù)的平均數(shù)或方差，可以使用計算器（機）的統(tǒng)計功能進行計算，使學生充分體會統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，將學習重點放在理解統(tǒng)計思想和從事統(tǒng)計活動上來，避免將這些內(nèi)容變成單純的之間良好的人際合作關(guān)系，同時使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，4、讓學生在匯報交流中、讓學生在匯報交流中對能力的培養(yǎng)。在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，

6、更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過學習，自己對今后的教學究竟應(yīng)該怎么做才好有了思路，還需不斷學習、實踐，提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，沒有最好只有更好，敬請專家，同仁幫助指導。3.3.初中概率教學要注意的是什么？初中概率教學要注意的是什么？概率是刻畫事件發(fā)生可能性大小的量，從統(tǒng)計學內(nèi)在的知識體系看，概率是統(tǒng)計學的有機組成部分，在數(shù)據(jù)的

7、分析階段，可以利用概率進行統(tǒng)計分析，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論進行預(yù)測或判斷。因此，在初中階段，可以把概率看成是統(tǒng)計過程的一個階段。如果把整個初中階段的統(tǒng)計內(nèi)容按照統(tǒng)計活動的過程來安排，概率的內(nèi)容安排在分析數(shù)據(jù)階段更合適。另一方面，概率的內(nèi)容相對比較抽象，其中包含豐富的隨機性以及隨機中有規(guī)律性的辨證思維。從學生的思維發(fā)展情況看，初中階段只是辨證思維的萌芽，還很不成熟，因此概率的內(nèi)容宜安排在學生辨證思維有一定發(fā)展的高年級階段。1使用信息技

8、術(shù)，突出統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義信息技術(shù)的發(fā)展，使收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)變得更方便、更快捷。我們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)收集數(shù)據(jù)，利用計算機軟件制作統(tǒng)計表，繪制各種統(tǒng)計圖以及進行概率實驗，這是統(tǒng)計與概率在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用的一個重要原因。在教材編寫和實際教學中，應(yīng)當提供使用計算機處理一些內(nèi)容的方案，作為彈性處理，供有條件使用計算機的學?；?qū)W生選用。先進的計算器不僅可以處理繁雜計算，有的具有強大的統(tǒng)計功能。因此在處理統(tǒng)計內(nèi)容時，強調(diào)使用計算器（機），盡量