中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革之我見(jiàn)

1、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革之我見(jiàn)我國(guó)的教育事業(yè)54年來(lái)取得了很大的成績(jī)，普及率越來(lái)越高，確實(shí)培養(yǎng)了眾多的人才，大大地推動(dòng)了中國(guó)文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是現(xiàn)在看來(lái)，比起世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育狀況來(lái)說(shuō)，我們還是小巫見(jiàn)大巫。我們中國(guó)現(xiàn)行的教育制度國(guó)家傾其全力，培養(yǎng)出來(lái)的人才是單一的。主要是當(dāng)干部，當(dāng)技術(shù)員，坐辦公室的，百分之九十五的學(xué)生都是陪公子讀書(shū)。從小學(xué)升初中就逐步開(kāi)始淘汰，一直淘汰到上大學(xué)?？疾簧洗髮W(xué)，即便是考上大學(xué)，有些人也是沒(méi)事干，還得重新學(xué)習(xí)

2、就業(yè)技術(shù)。我們的教材過(guò)去一直使用的是部編教材，改革開(kāi)放以后有了省編教材，有多少老掉牙的作品，一直占據(jù)教科書(shū)，時(shí)代隔膜，內(nèi)容久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)是名篇，可是時(shí)移事易，遠(yuǎn)離實(shí)際。這樣統(tǒng)得過(guò)死，嚴(yán)重地束縛了教師的作為和教育事業(yè)的發(fā)展。教師的教書(shū)方法也被統(tǒng)得死死的。一個(gè)時(shí)期要求采用一種教學(xué)法，其實(shí)自古教無(wú)定法，教學(xué)方法多種多樣，各有所長(zhǎng)，因人而異。對(duì)學(xué)校的管理也比較僵化。校長(zhǎng)是任命的，教師是被校長(zhǎng)聘用的，校長(zhǎng)管教師，教師是不能違反校長(zhǎng)意愿的。這些年來(lái)，為

3、了鞭策教師干好工作，生怕教師沒(méi)事做，什么評(píng)職稱(chēng)，教材教法考試，繼續(xù)教育證書(shū)，普通話達(dá)標(biāo)考試，外語(yǔ)考試，計(jì)算機(jī)考試，信息技術(shù)考試等等，各種名目，一個(gè)接著一個(gè)，搞得教師疲憊不堪。再?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看。政、語(yǔ)、史、地、生、數(shù)、理、化、外，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)數(shù)學(xué)的不會(huì)劃墨線，學(xué)物理的家用電器一竅不通，學(xué)化學(xué)的不會(huì)配制農(nóng)藥。再?gòu)膰?guó)家來(lái)說(shuō)，堂堂十三億人口的大國(guó)，居然要從國(guó)外引進(jìn)高級(jí)技工，豈不讓外國(guó)人見(jiàn)笑。學(xué)科教學(xué)。即以語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，社會(huì)上寫(xiě)文章的人

4、越來(lái)越不象樣子，流行讀物，哪一本不是錯(cuò)別字連篇，連中央電視臺(tái)也出現(xiàn)錯(cuò)別字。語(yǔ)文知識(shí)荒廢到如此地步，這些都是教育上的悲哀。所有這些，僅僅是略說(shuō)一二。根源應(yīng)歸于我們現(xiàn)行教育制度不合理的部分；認(rèn)識(shí)差，反映遲，誤聽(tīng)誤導(dǎo)的多；寧愿陪公子讀書(shū)，務(wù)虛名，不講求實(shí)際；向國(guó)外學(xué)習(xí)交流，簡(jiǎn)直是閉目塞聽(tīng)。基礎(chǔ)教育課程改革的意義是十分重大的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)，科學(xué)技術(shù)大發(fā)展，高科技人才固然要人多，但比較起來(lái)畢竟還是少數(shù)，又因?yàn)榇罅康捏w力勞動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為技術(shù)工種，現(xiàn)代

5、教育急需培養(yǎng)大批合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化的勞動(dòng)者；而我們的教育制度，我們廣大的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的思想還停留在若干年以前，學(xué)校教育和學(xué)生讀書(shū)仍然是著眼于出類(lèi)拔萃，指望畢業(yè)后坐辦公室或到下面去指手劃腳，這已經(jīng)不再適應(yīng)形勢(shì)的需要了。在這方面資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家卻比我們先進(jìn)得多。問(wèn)題被揭出來(lái)這么多，基礎(chǔ)教育課程改革也是不得而已。鄧小平很有先知先覺(jué)，不愧是個(gè)偉人。在他死后這么多年，我們實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革，想到教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”這個(gè)

6、意義是多么的深長(zhǎng)。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的，而課程改革又是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。不搞素質(zhì)教育，繼續(xù)培養(yǎng)單一人才，我們的現(xiàn)代化就不能實(shí)現(xiàn)。有不少發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，能學(xué)會(huì)十幾門(mén)生產(chǎn)技術(shù)。干農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)作物栽培，養(yǎng)殖技術(shù)。干工業(yè)的瓦工、木工、油漆、水電、縫紉、機(jī)器操作、電子、計(jì)算機(jī)，就學(xué)這些。為什么就都要學(xué)好那些政、語(yǔ)、數(shù)、理、化、外、史、地、生呢？高科技人才，由重點(diǎn)學(xué)校培養(yǎng)。社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有圖書(shū)館，閱覽室，各種書(shū)報(bào)刊物，任