b感應電流的方向右手定則

1、第十一章第十一章B感應電流的方向感應電流的方向右手定則右手定則范世民一、教學任務分析一、教學任務分析判斷感應電流的方向是繼發(fā)現(xiàn)感應電流產(chǎn)生條件之后科學進一步探究的方向，自然也是學生認知規(guī)律中下一個想要知道的內(nèi)容。本節(jié)課以部分導體切割磁感線產(chǎn)生感應電流作為產(chǎn)生感應電流的一種特例，研究在這種情形下產(chǎn)生的感應電流的方向。它是整個“磁生電”內(nèi)容中一個重要的知識點，也是學習法拉第電磁感應定律的基礎知識之一。本節(jié)課在運用右手作為判斷物理規(guī)律的依據(jù)時

2、，不僅在操作方法上要區(qū)別于左手定則，更要學會正確地選擇左、右手解決相應的問題。學習本節(jié)課需要以閉合電路中產(chǎn)生磁通量的變化是感應電流的條件作為知識基礎，以學生主動利用觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、歸納結論的方法研究物理規(guī)律為方法基礎。本設計從復習產(chǎn)生感應電流產(chǎn)生的條件引入，然后通過演示實驗與討論交流相結合確認部分導體切割磁感線會造成磁通量的變化，因此也能產(chǎn)生感應電流。進而引發(fā)探究的下一個主題——感應電流的方向與哪些因素有關？如何判斷其方向？通過

3、學生的實驗探究，得出感應電流的方向和磁場方向、導體切割磁感線方向間有確定的空間關系，為介紹右手定則奠定實驗基礎。通過一系列由淺入深的練習，逐步提高對右手定則的理解和應用能力，并初步學會綜合運用左、右手定則解決一些簡單的實際的問題。本設計強調(diào)學生自主學習。學生將曾經(jīng)經(jīng)歷過的研究磁場對電流的磁場力方向的判斷方法遷移到本節(jié)課的研究中，完全通過自主實驗探究活動獲得知識和規(guī)律，并且在交流展示結果的過程中鍛煉了歸納總結、語言表述等能力。同時，在通過

4、自主學習得到結果的過程中，加強了自信，體驗正確的方法對學習研究的幫助。二、教學目標二、教學目標1知識與技能知識與技能（1）知道導體做切割磁感線的運動可以產(chǎn)生感應電流及其原因。（2）理解右手定則。學會用右手定則來判斷感應電流的方向。（3）學會操作電磁學實驗，學會觀察、記錄實驗現(xiàn)象并通過分析、歸納得出結論。（4）初步學會綜合運用左、右手定則解決電磁感應現(xiàn)象中的相關問題。2過程與方法過程與方法（1）通過對感應電流方向探究的過程，再次感受實驗觀

5、察、分析、歸納的物理研究方法。（2）在討論如何正確使用左、右手定則的過程中，感受哲學中的因果關系的思維方法。3情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀（1）在運用實驗方法探究新規(guī)律的過程中，體驗學以致用的快樂，增強自信。（2）通過在實驗探究的過程中相互協(xié)作，體驗合作學習的重要性。（3）在用肢體語言作為依據(jù)判斷物理規(guī)律的過程中，感悟方法對學習、研究的意義。六、教學流程六、教學流程1教學流程圖教學流程圖2流程圖說明流程圖說明情景情景I提出問題閱

6、讀教材P7的報道材料，提出設問：“導體切割磁感線能產(chǎn)生感應電流嗎？”從視頻和問題中，引出導體切割磁感線產(chǎn)生感應電流過程中的能量轉化關系?；顒踊顒覫演示實驗教師做演示實驗，學生通過觀察得出結論：當閉合回路中部分導體在磁場中運動并切割磁感線時，會有感應電流產(chǎn)生。在這里，教師通過講解與演示使學生對“切割磁感線”有較為形象的認識?；顒踊顒覫I討論通過討論，學生可以認識到，導體切割磁感線產(chǎn)生感應電流并不是一種產(chǎn)生感應電流的新方式，它的本質(zhì)還是穿過

7、閉合回路的磁通量發(fā)生變化?；顒踊顒覫II學生實驗學生實驗學生參照建立左手定則的實驗，設計記錄表格，合作完成實驗，借助手的三個方向歸納感應電流方向與磁場方向、切割方向間的三維空間關系。在整理實驗結論的基礎上，仿照左手定則的表述，介紹右手定則的內(nèi)容?；顒踊顒覫V練習1完成P9的自主活動。通過這一活動初步學會用右手定則判斷閉合回路中一段導體內(nèi)產(chǎn)生感應電流的方向。活動活動V練習2在學生討論的基礎上，在教師的指導下完成教材P9示例1。教師要指導學