德州二中微課題研究必讀

1、德州二中微課題研究必讀德州二中微課題研究必讀2015.92015.9一、認(rèn)識(shí)微課題一、認(rèn)識(shí)微課題（一）何謂微課題研究（一）何謂微課題研究微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。微型課題主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題。研究的周期控制在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)。如：幫助學(xué)

2、生快速規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方法研究；語(yǔ)文作文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累能力的研究；高中化學(xué)導(dǎo)入新課的方法探究；培養(yǎng)學(xué)困生增強(qiáng)自信心的策略研究；提高數(shù)學(xué)作業(yè)效率的研究；指導(dǎo)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的方法研究等等，都屬于微型課題的研究范疇。（二）為什么要做微課題研究（二）為什么要做微課題研究從大處講：從大處講：1.微課題研究是實(shí)現(xiàn)專業(yè)尊嚴(yán)、享受專業(yè)幸福的需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不至變成一種

3、單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)！”課題研究就是教師的幸福大道。清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅是全國(guó)知名的語(yǔ)文教師，她有一本書(shū)《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，文中的觀點(diǎn)是，教師要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)尊嚴(yán)，先要提高自己的專業(yè)技能，專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提升專業(yè)尊嚴(yán)。目前，教師之所以社會(huì)地位還不甚高，其原因之一就是教師的專業(yè)化程度不如醫(yī)生、律師等特殊的行業(yè)。怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，途徑之一，就是教育科研，教育科研是一個(gè)平臺(tái)

4、，是一個(gè)抓手。荀子在《勸學(xué)》中云：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也”。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，也要有一個(gè)假借，一個(gè)平臺(tái)，那就是學(xué)習(xí)，就是研究。活到老，學(xué)習(xí)到老，研究到老，職業(yè)幸福感就會(huì)伴隨我們一生。綜上所述，可以看出，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究不僅是教師自我發(fā)展、自

5、我提高的重要渠道，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要，是職業(yè)幸福感的來(lái)源；同時(shí)，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。（三）微課題研究并不難（三）微課題研究并不難在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師又熱衷于聽(tīng)課、思考而煩于做研究，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，聽(tīng)課對(duì)教師的影響更直接，研究是游離于教師本職工作之外的負(fù)擔(dān)。提起科研，做課題研究，不少的老師都認(rèn)為是很難的，應(yīng)該是專家們做的事。于是，我們常常聽(tīng)見(jiàn)這些想法：課題研究怎么個(gè)搞法？我們?cè)搹哪膬鹤銎?？到底怎樣做才是科研呢？工作?/p>

6、多了，我們那有時(shí)間搞課題研究哦！的確，作為一線老師日常有那么多的教育教學(xué)任務(wù)，容易對(duì)科研產(chǎn)生畏難的情緒。其實(shí)，學(xué)校里的教育科研課題研究并不是我們想象中的科學(xué)家、專家所作的復(fù)雜、高深的科學(xué)研究，它是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育教學(xué)工作，，它是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平的一并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自

7、己的教育理念和教學(xué)水平的一種“草根”研究，或者說(shuō)“教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)”種“草根”研究，或者說(shuō)“教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)”。但是，課題研究又不等同于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的一種改進(jìn)和提升，表現(xiàn)在：它的過(guò)程是規(guī)范的，它重視理論它是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的一種改進(jìn)和提升，表現(xiàn)在：它的過(guò)程是規(guī)范的，它重視理論的指導(dǎo)參照作用，它強(qiáng)調(diào)教師之間的合作、交流與分享，它注重成果的應(yīng)用與推廣的指導(dǎo)參照作用，它強(qiáng)調(diào)教師之間的合作、交流與分享，它注重成果的應(yīng)用與推廣。一

8、線教師的課題研究，不同于專業(yè)理論工作者的研究，他是以“行動(dòng)研究、實(shí)證研行動(dòng)研究、實(shí)證研究、案例研究究、案例研究”為基本方式的。如果我們明白了這些方式的立足點(diǎn)，我們就明白了教師做課題研究其實(shí)不是游離于教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)。教師做課題的立足點(diǎn)是：作為教的主體，要從教師做課題的立足點(diǎn)是：作為教的主體，要從自己開(kāi)始，從自己的課堂開(kāi)始自己開(kāi)始，從自己的課堂開(kāi)始運(yùn)用教育理論，以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，并思考運(yùn)用教育理論，以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)

9、題，并思考解決的辦法，而不是要去創(chuàng)立一種教育理論，或者證明一種理念解決的辦法，而不是要去創(chuàng)立一種教育理論，或者證明一種理念。這是課題研究的起點(diǎn)，所以，課題研究不是游離于課堂的負(fù)擔(dān)，它不是遠(yuǎn)在天邊、遙不可及的，它就在我們眼前，它并不難，也并不復(fù)雜！二、如何做微課題研究二、如何做微課題研究研究流程：選題研究流程：選題→擬題擬題→立項(xiàng)立項(xiàng)→研究研究→結(jié)題。結(jié)題。（一）選題（一）選題1、選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題。（1）列