淺論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引

1、淺論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引淺論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引李廣王繼新王繼新華中師范大學(xué)信息技術(shù)系Tel:0278734018102787672082Email:lgccnu@本文闡述了學(xué)習(xí)策略理論在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的重要性，提出了學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思想，并簡單分析了基于此思想的一個基本的設(shè)計模型。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程元認(rèn)知元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法1引言引言網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育帶來新的活力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成

2、為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中重要的組成部分，設(shè)計和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，而網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量不僅與其所用的技術(shù)有關(guān)系，更為重要的是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理念。現(xiàn)代大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是知識的呈現(xiàn)，而沒有考慮到學(xué)習(xí)者本身學(xué)習(xí)策略的問題，往往學(xué)習(xí)效果不明顯。就此，本文提出了學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思想，闡述了實現(xiàn)這種設(shè)計思想的具體方法。2學(xué)習(xí)策略理論在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的重要性學(xué)習(xí)策略理論在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的重要性學(xué)習(xí)策略現(xiàn)在還沒有一個公認(rèn)的概念，

3、現(xiàn)在有以下幾種觀點(diǎn)：第一種認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是信息加工的方法，也就是具體的學(xué)習(xí)方法或技能；第二種認(rèn)為學(xué)習(xí)策略主要是指學(xué)習(xí)者對信息加工過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的技能，也就是說，學(xué)習(xí)策略不包括學(xué)習(xí)方法或技能，而是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)的控制和調(diào)節(jié)的手段。第三種綜合了以上的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制這兩方面相統(tǒng)一而構(gòu)成學(xué)習(xí)策略。這一理論如果應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之中，筆者傾向于第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識的進(jìn)行自我

4、認(rèn)知、反饋、調(diào)控和優(yōu)選學(xué)習(xí)方法的一系列過程的總和。詳細(xì)的說，學(xué)習(xí)策略可以由以下三個方面組成：（1）元認(rèn)知。元認(rèn)知是“對認(rèn)知的認(rèn)知”，即個人關(guān)于他自己的認(rèn)知過程和結(jié)果，以及與之有關(guān)的任何事項的認(rèn)知。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和認(rèn)知監(jiān)控。對于學(xué)習(xí)者，指的是學(xué)習(xí)這對于自己興趣、能力、信心等特征的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)、難度的認(rèn)知，以及對學(xué)習(xí)成敗的估計。它是學(xué)習(xí)策略的核心。（2）學(xué)習(xí)調(diào)控。指學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情緒的反饋和對它們的調(diào)節(jié)控制。（3）學(xué)習(xí)

5、方法的優(yōu)化選擇。對各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對比、選擇、整合，得到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之中，學(xué)生的角色發(fā)生了根本的改變，已經(jīng)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，這時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略顯得尤為重要，它對學(xué)習(xí)的質(zhì)和量起著很大的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識，而且也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)策略，這也為學(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的自主化、終身化的發(fā)展趨勢。也由此我們提出了用學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課

6、程設(shè)計的思想，以期在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。3學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思想概述學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思想概述網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)資源，因依托于網(wǎng)絡(luò)而具有共享性、非線性、交互性和時空的非限制性等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)又有利于學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程中怎樣有效的利用這些特點(diǎn)，已經(jīng)不是技術(shù)上的問題，而是教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論與技術(shù)有效的嫁接的問題。筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

7、的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，提出了學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思想。其思想的核心是不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的知識，而且讓學(xué)習(xí)5結(jié)論結(jié)論網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計已經(jīng)有很多遠(yuǎn)程教育專家進(jìn)行了專門的討論，不論從技術(shù)上還是從教學(xué)思想上都有很精辟的見解，本文僅僅從教學(xué)思想方面提出了本人一點(diǎn)膚淺的想法，其中也難免有不足甚至錯誤，請同行們不吝賜教。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]馮秀琪，賈瑞鳳等.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計策略的思考.開放教育研究.2001.（4）.2932.[

8、2]呂倫國，張維忠等.關(guān)于學(xué)習(xí)策略的思考.浙江師范大學(xué)學(xué)報（社科版）.2000.25.(1):114117.[3]謝翔遠(yuǎn).元認(rèn)知能力培養(yǎng)的認(rèn)識與實踐.中國教育學(xué)刊.1998.（1）.4951.[4]邵瑞珍主編.教育心理學(xué)（第二版）.上海教育出版社，1999.6.ThisthesistreatsoftheimptanceoflearningstrategyinElearningbringfwardsthethoughtofwebcours