信息技術(shù)與教師教育信息化

1、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育新概念,北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 裴純禮 教授2002.6.24 中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,主　要　業(yè)　務(wù)　兼　職,教育部 師范司 全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì) 委員 教育部 基教司 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè) 基礎(chǔ)教育項(xiàng)目 　　　　　　　 專家組 委員 教育部 高教司 高等學(xué)校教育技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì) 委員 教育部 考試中心 NIT國(guó)家信息技術(shù)考試委員會(huì) 委員 北京市教委 北京地區(qū)普通高校　　　　　　計(jì)算機(jī)

2、教育評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì) 委員 北京師范大學(xué) 前計(jì)算中心 常務(wù)副主任 北京聯(lián)合大學(xué) 特殊教育學(xué)院 特聘教授 歐美同學(xué)會(huì) 留加分會(huì)理事,通　信　地　址,電　　　話：010-62208525 （可留言） 電 子 信 箱：pei@pcc.bnu.edu.cn 教學(xué)服務(wù)器：http://pcc.bnu.edu.cn (新版)　　　　　　 http://pcc.elec.bnu.edu.cn (舊版)　 　　　 htt

3、p://pub.bnu.edu.cn,網(wǎng)絡(luò)教育的三要素：觀念、關(guān)系與技術(shù),第一位：觀念 第二位：關(guān)系 第三位：技術(shù),提　　　　要,一、信息技術(shù)與教育二、計(jì)算機(jī)及其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們提出的新要求三、網(wǎng)絡(luò)教育新概念四、新的網(wǎng)絡(luò)教育觀及其應(yīng)用實(shí)踐五、教育部網(wǎng)絡(luò)教育與教師教育信息化相關(guān)項(xiàng)目六、對(duì)因特網(wǎng)、服務(wù)器與客戶機(jī)的形象理解七、因特網(wǎng)應(yīng)用信息服務(wù)的發(fā)展與教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)介八、適合我國(guó)網(wǎng)校教學(xué)點(diǎn)的技術(shù)方案九、結(jié)束語(yǔ),一、信息技術(shù)與

4、教育,1.信息及其相關(guān)基本概念2.信息技術(shù)與教育,1. 信息及其相關(guān)基本概念,⑴ 信息⑵ 信息科學(xué)與信息技術(shù)⑶ 信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),⑴ 信息,一個(gè)抽象的概念信息與數(shù)據(jù)：信息經(jīng)過(guò)加工、提煉和濃縮后，形成對(duì)人類社會(huì)活動(dòng)，包括決策、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的表示與傳播：以數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的信息可以通過(guò)各種媒體表示與傳播傳統(tǒng)形式媒體（語(yǔ)言、文字）模擬形式媒體（以電磁波為載體的文字、聲頻與視頻等）數(shù)字形式媒體（二

5、進(jìn)制數(shù)字編碼的文本、多媒體與程序等）,⑵ 信息科學(xué)與信息技術(shù),信息量的快速增長(zhǎng)促進(jìn)了信息科學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展信息科學(xué)研究收集、組織、存儲(chǔ)、管理、傳播、交換、檢索、處理、應(yīng)用數(shù)據(jù)信息的理論與方法信息技術(shù)傳統(tǒng)媒體技術(shù)（報(bào)刊、雜志、書(shū)籍）模擬通信技術(shù)（廣播、電視、電話、電報(bào)、傳真）數(shù)字通信技術(shù)（數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)通信與播放）,⑵ 信息科學(xué)與信息技術(shù)（續(xù)）,最新信息技術(shù)的含義20世紀(jì)后半期：3C（計(jì)算機(jī)、通信、控制）（數(shù)字技術(shù)、模擬

6、數(shù)據(jù)處理與通信、機(jī)電技術(shù)的混合物）21世紀(jì)：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體（更強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)）,⑶ 信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),NII（National Information Infrastructure）　美國(guó)國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施行動(dòng)綱領(lǐng)（1993年）寬帶通信網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備信息資源人才資源GII（Global Information Infrastructure）　全—球信息基礎(chǔ)設(shè)施（1994.7）我國(guó)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（20世紀(jì)末）三大

7、部合并（三大網(wǎng)合并）國(guó)家主干網(wǎng)的建設(shè),2. 信息技術(shù)與教育,⑴ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展⑵ 三種教育與三類學(xué)校⑶ 我國(guó)教育領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)⑷ 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的基本原則,⑴ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展,人類有語(yǔ)言和文字以來(lái)：傳統(tǒng)教育（書(shū)本、教室、黑板、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室）20世紀(jì)80年代：傳統(tǒng)教育與電化教育（電化教室：廣播、電視，錄音、投影、錄像）20世紀(jì)末，21世紀(jì)：傳統(tǒng)教育、電化教育與網(wǎng)絡(luò)教育（多媒體網(wǎng)

8、絡(luò)教室：信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)）,⑵ 三種教育與三類學(xué)校,三種信息技術(shù)分別支撐了三種教育和三類大學(xué)：傳統(tǒng)教育：傳統(tǒng)大學(xué)電化教育：廣播與電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)三種教育中最基本的教育形式是傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教育和電化教育只能對(duì)傳統(tǒng)教育起輔助作用，不應(yīng)該也不可能取代傳統(tǒng)教育。,⑶我國(guó)教育領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育必須首先進(jìn)行教育領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，它們應(yīng)包括下列四個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)（中國(guó)教科網(wǎng)、校園網(wǎng)與校校通）

9、信息設(shè)備（服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)多媒體微機(jī)房）信息資源（網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教育資源、課程整合，教育教學(xué)應(yīng)用）人才資源（專業(yè)人員、教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生的信息技術(shù)教育）,⑷ 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的基本原則,這是一個(gè)新課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)應(yīng)在認(rèn)真比較三類教育的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互補(bǔ)；而不是用某一類教育取代另一類教育數(shù)字地球不能取代物理地球網(wǎng)絡(luò)教育不可能取代傳統(tǒng)教育發(fā)展機(jī)器人的目的不是消滅人類自己,二、計(jì)算機(jī)

10、及其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們提出的新要求,1.人類使用計(jì)算機(jī)的三個(gè)階段2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)的三個(gè)層次3.物理地球與數(shù)字地球4.教育的數(shù)字化,1.人類使用計(jì)算機(jī)的三個(gè)階段,⑴ 50~70年代：多人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)?、?80年代：一人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)?、?90年代中期以來(lái)：一人用全球的服務(wù)器,⑴ 50~70年代：多人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī),專家語(yǔ)：全世界只需幾臺(tái)計(jì)算機(jī)就夠了。應(yīng)用事實(shí)：美國(guó)航空售票系統(tǒng)由紐約中央機(jī)場(chǎng)的一臺(tái)計(jì)算機(jī)連接美國(guó)各大城市機(jī)場(chǎng)售票終端。

11、應(yīng)用特點(diǎn)：數(shù)十、數(shù)百人只能通過(guò)各自的終端共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)；一句話小結(jié)：“秀才”可望而不可及。,⑵ 80年代：一人用一臺(tái)計(jì)算機(jī),專家語(yǔ)：80年代是微機(jī)發(fā)展與普及的10年。應(yīng)用事實(shí)：個(gè)人計(jì)算機(jī)進(jìn)入尋常百姓家庭。應(yīng)用特點(diǎn)：每個(gè)人都可以使用計(jì)算機(jī)輔助工作、學(xué)習(xí)與生活，享受單獨(dú)使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。一句話小結(jié)：“秀才”不用紙和筆，就可寫(xiě)和畫(huà)。,⑶ 90年代中期以來(lái)：一人用全世界的服務(wù)器,專家語(yǔ)：要造一個(gè)數(shù)字地球。應(yīng)用事實(shí)：Inter

12、net在全球范圍的發(fā)展與普及。應(yīng)用特點(diǎn)：每個(gè)人通過(guò)一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)可以訪問(wèn)與應(yīng)用全世界的服務(wù)器所提供的各種信息。一句話小結(jié)：“秀才”不起床，能知天下事。,2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)的三個(gè)層次,主機(jī)和終端（專業(yè)人員，已成為歷史） 單　　　機(jī)（專業(yè)與非專業(yè)人員） 網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)（專業(yè)與非專業(yè)人員） 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（專業(yè)與準(zhǔn)專業(yè)人員）,2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)的三個(gè)層次（續(xù)）,基本要求：?jiǎn)螜C(jī)與網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)的熟練用戶中級(jí)要求：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶高級(jí)要求：網(wǎng)絡(luò)服

13、務(wù)器的管理者,3.物理地球與數(shù)字地球,物理地球基本單元是Atom（原子）和Molecule（分子）；組成了自然界（豐富多彩的陸地、海洋、山川湖泊，動(dòng)植物等）和人類社會(huì)（商店、書(shū)店，學(xué)校、圖書(shū)館、博物館，報(bào)刊雜志、廣播、電視，公園、劇院、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游戲娛樂(lè)等等）；如何產(chǎn)生尚無(wú)定論。數(shù)字地球基本的單元是bit（位：0和1）和Byte（字節(jié)）；模擬、仿真、克隆、重塑一個(gè)虛擬的數(shù)字地球，并將在存儲(chǔ)空間、傳輸速度等諸多方面優(yōu)于物理地球；

14、由人設(shè)計(jì)與制造。數(shù)字地球不可能取代物理地球，但數(shù)字地球?qū)?duì)物理地球產(chǎn)生巨大的反作用,存儲(chǔ)容量（以傳統(tǒng)圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館相比較）,傳統(tǒng)圖書(shū)館假設(shè)全世界有150個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家5千所大學(xué)，每所大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)1千萬(wàn)冊(cè)，每本書(shū)100萬(wàn)字；總計(jì)可藏書(shū)7.5×1012本,總字?jǐn)?shù)7.5×1018字符，總字節(jié)數(shù)1.5×1019字節(jié)；以每本書(shū)1.5Cm厚，每個(gè)書(shū)架5層，每層寬1.5M，每個(gè)書(shū)架將可以存放500本，

15、需要1.5×1010個(gè)書(shū)架，將占用巨大的地球物理空間。數(shù)字圖書(shū)館64位CPU，有64根地址總線，其尋址能力高達(dá)264=18,446,744,073,709,600,000（～1.8×1019字節(jié)）假設(shè)微機(jī)具有對(duì)應(yīng)的內(nèi)存容量，一臺(tái)微機(jī)的內(nèi)存就可以直接保存、檢索和處理上述全部物理圖書(shū)館的信息。目前硬盤(pán)數(shù)量級(jí)達(dá)100GB～1011字節(jié)，可存儲(chǔ)5000本書(shū)（10個(gè)書(shū)架的內(nèi)容存放于一個(gè)小名片盒大小的空間）,傳輸速度（

16、以傳統(tǒng)圖書(shū)與數(shù)字圖書(shū)相比較）,世界上飛行最快的協(xié)和飛機(jī)的最快飛行記錄是25多個(gè)小時(shí)繞地球一周物理地球上兩個(gè)相距最遠(yuǎn)距離位置之間傳輸一本傳統(tǒng)圖書(shū)至少需要12小時(shí)因特網(wǎng)的傳輸速度數(shù)字地球上目前傳輸速度已達(dá)～Gbps數(shù)量級(jí)，即每秒鐘可以傳輸～108字節(jié)，即5本上述傳統(tǒng)書(shū)籍（差不多一本大百科全書(shū)）的全部信息第2代因特網(wǎng)的傳輸速度還將提高一個(gè)以上數(shù)量級(jí),4.教育的數(shù)字化,建設(shè)校園網(wǎng)近期無(wú)條件應(yīng)建立基于微機(jī)室或教室的局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校校通連

17、通因特網(wǎng)建立教學(xué)服務(wù)器課程的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化建立虛擬數(shù)字教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要發(fā)揮下列作用：研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源、輔助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革（教育理論、思想、目的、模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段等）開(kāi)展基于因特網(wǎng)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育研究重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)并應(yīng)用于教師教育教學(xué)實(shí)踐,三、網(wǎng)絡(luò)教育新概念,1.21世紀(jì)的教育教學(xué)改革重點(diǎn)是基于因特網(wǎng)的教育教

18、學(xué)信息化2.未來(lái)的教師應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶3.樹(shù)立自信心：在IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段大家都是處于同一起跑線上4.IT技術(shù)發(fā)展永無(wú)止境，教育信息化也永無(wú)止境5.要以因特網(wǎng)本身的精神管理與應(yīng)用因特網(wǎng),1.21世紀(jì)的教育教學(xué)改革重點(diǎn)是基于因特網(wǎng)的教育教學(xué)信息化,在信息社會(huì)中，信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信，尤其是因特網(wǎng)）的迅速發(fā)展，已經(jīng)并將進(jìn)一步促進(jìn)教育與教學(xué)理論、思想、模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段的變革，即加速教育教學(xué)信息化

19、進(jìn)程。下面我們將從8個(gè)方面進(jìn)行分析,1.21世紀(jì)的教育教學(xué)改革重點(diǎn)是基于因特網(wǎng)的教育教學(xué)信息化（續(xù)）,⑴ 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展⑵ 因特網(wǎng)的發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用發(fā)展奠定了物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)（雙主教學(xué)模式）⑶ 網(wǎng)絡(luò)教育將突破傳統(tǒng)學(xué)校的各種局限，讓不同地區(qū)學(xué)生獲得平等的受教育機(jī)會(huì)⑷ 網(wǎng)絡(luò)教育（教育教學(xué)信息化）的基本內(nèi)容⑸ 網(wǎng)絡(luò)教育為教育教學(xué)信息化提供了新的任務(wù)和機(jī)遇⑹ 教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導(dǎo)作用⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育

20、應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo)⑻ 在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校將作為傳統(tǒng)學(xué)校的補(bǔ)充，并與傳統(tǒng)學(xué)校并存,⑴ 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,從1959年IBM公司開(kāi)發(fā)第一個(gè)CAI系統(tǒng)以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了由行為主義、認(rèn)知，到建構(gòu)主義的三個(gè)發(fā)展階段?！、?行為主義學(xué)習(xí)理論?、?認(rèn)知學(xué)習(xí)理論　③ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,① 行為主義學(xué)習(xí)理論（60年代初~70年代末）,強(qiáng)調(diào)外部刺激對(duì)學(xué)習(xí)的作用，采用“提問(wèn)”→“回答”，即“刺激”→“反應(yīng)”的模式。 將學(xué)習(xí)

21、知識(shí)的過(guò)程化分為小步驟，根據(jù)學(xué)習(xí)者的回答予以處理。,② 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（70 年代末~80年代末）,強(qiáng)調(diào)外部刺激與內(nèi)部心理的相互作用，根據(jù)學(xué)習(xí)者原有知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因才施教。,③ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（90年代初到現(xiàn)在）,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的： 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“中心”和“主體”； 強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)的作用； 強(qiáng)調(diào)利用

22、各種學(xué)習(xí)資源來(lái)支持“學(xué)習(xí)”； 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)； 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、激勵(lì)和幫助； 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。,⑵ 因特網(wǎng)的發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用發(fā)展奠定了物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)（雙主教學(xué)模式）,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已出現(xiàn)多年，但直到因特網(wǎng)的普及才為其實(shí)踐提供了可能的平臺(tái)： 自主學(xué)習(xí)環(huán)境（教師可充分利用因特網(wǎng)各類信息服務(wù)與資源，尤其是Web服務(wù)與資源為學(xué)生建構(gòu)基本與擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，包括模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境）

23、 交流與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（各類因特網(wǎng)專題組，基于Web的虛擬論壇、實(shí)時(shí)鍵盤(pán)對(duì)話與討論等） 實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的調(diào)查、評(píng)估與分析的環(huán)境因特網(wǎng)有助于將以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)展為在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即開(kāi)展在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。,⑶ 網(wǎng)絡(luò)教育將突破傳統(tǒng)學(xué)校的各種局限，讓不同地區(qū)學(xué)生獲得平等的受教育機(jī)會(huì),典型的傳統(tǒng)學(xué)校由教師，教室、黑板加書(shū)本，圖書(shū)館加資料，實(shí)驗(yàn)室加儀器，電化教室加音像設(shè)備等組成，學(xué)校教學(xué)水平難于突破學(xué)校經(jīng)費(fèi)、

24、圖書(shū)資料、教師水平的限制，受到時(shí)間和空間（校園、圍墻）的制約。從這個(gè)意義上來(lái)看，不同地區(qū)的學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)與條件是不平等的。 連通因特網(wǎng)的學(xué)校（網(wǎng)校）可以突破上述限制，在全時(shí)段充分利用全人類資源（最好的教師、專家、教材、資料、信息），即讓各類學(xué)校的學(xué)生均可獲得平等受教育的機(jī)會(huì)。,⑷ 網(wǎng)絡(luò)教育（教育教學(xué)信息化）的基本內(nèi)容,基礎(chǔ)建設(shè)：建立基于TCP/IP的校園網(wǎng)（或局域網(wǎng)），根據(jù)實(shí)際需求分階段建立與擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（而不是以連通主干網(wǎng)為唯一

25、目的），進(jìn)行資源建設(shè)。資源建設(shè)：建設(shè)重點(diǎn)是組建教學(xué)服務(wù)器，提供各類因特網(wǎng)信息服務(wù)，收集、組織與開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體資源、課件和課程，開(kāi)發(fā)與提供各類輔助管理與輔助教學(xué)（如：師生交互、學(xué)生協(xié)作、教學(xué)評(píng)估、實(shí)時(shí)音頻與視頻等交互界面等），為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理與教學(xué)服務(wù)。改革重點(diǎn)：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，開(kāi)展基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。,⑸ 網(wǎng)絡(luò)教育為教育教學(xué)信息化提供了新的任務(wù)和機(jī)遇,網(wǎng)

26、絡(luò)教育給各學(xué)科教學(xué)改革帶來(lái)新的“金礦” 建立教師自己的因特網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器（硬件） 圍繞教學(xué)活動(dòng)提供因特網(wǎng)各類應(yīng)用信息服務(wù)（系統(tǒng)軟件） 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化（應(yīng)用軟件） 開(kāi)發(fā)、收集與組織網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)素材 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助與管理教學(xué)系統(tǒng) 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程 講授網(wǎng)絡(luò)的硬軟件與教育應(yīng)用知識(shí) 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)教育給教學(xué)改革帶來(lái)新的“活力” 研究與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、模式與方法 研究與實(shí)踐深層次的素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,⑹ 教師在網(wǎng)絡(luò)教育中

27、的主導(dǎo)作用,收集、開(kāi)發(fā)與組織各類教學(xué)資源設(shè)計(jì)、建立與完善學(xué)習(xí)環(huán)境與情景自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢索查詢獲取相關(guān)知識(shí)和學(xué)科最前沿的知識(shí)），交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境（學(xué)生之間，學(xué)生與教師、專家之間)，動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估的環(huán)境（隨時(shí)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的調(diào)查與評(píng)估，暢通師生信息心靈交流的通道）。展示教師的人格魅力和吸引力，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用不斷與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，挖掘?qū)W生心靈深處的真善美不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)

28、生學(xué)習(xí)熱情不斷了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷給予學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不斷督促與幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，不斷幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)建立信心與勇氣由教師回答問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)查與教學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)工作,教師行為的科學(xué)化與規(guī)范化（思想的火花）,好老師的定義：至少能在某一方面（例如：人生追求，工作準(zhǔn)則，教學(xué)方法、教學(xué)手段，人格魅力等等）以自己的表率和人格的魅

29、力給學(xué)生以終生的影響。做學(xué)生的朋友、哥哥或姐姐沒(méi)有無(wú)能的學(xué)生，只有無(wú)能的教師學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的好壞之分，只有學(xué)習(xí)的快慢之分；經(jīng)過(guò)努力，苯鳥(niǎo)可以先飛師生互動(dòng)，教師必須先動(dòng)起來(lái)用教師的十分認(rèn)真調(diào)動(dòng)學(xué)生的一分認(rèn)真要努力讓學(xué)生喜歡你，而不是迷信你教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問(wèn)題，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤,⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo),目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)校的若干問(wèn)題應(yīng)試教育缺乏教師主持人硬件投入不

30、能滿足需求重市場(chǎng)規(guī)律，輕教育規(guī)律因循守舊，缺乏研究傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單搬家與重復(fù)（例如：錄像、視頻的恰到好處的應(yīng)用，還是畫(huà)蛇添足等）用傳統(tǒng)教育與電化教育的“經(jīng)驗(yàn)”組織網(wǎng)校（簡(jiǎn)單使用大頭像，還是在資源建設(shè)與交互應(yīng)用上下功夫等）,⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo)（續(xù)）,教育信息化的方向與網(wǎng)絡(luò)教育主要目標(biāo)尊重與充分發(fā)揮教師的積極性開(kāi)發(fā)、收集與組織網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建具有教師個(gè)性的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)

31、勢(shì)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間在教學(xué)上的兩個(gè)零距離在教學(xué)時(shí)間與空間上的零距離在心理與心靈交流上的零距離實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)教育（人的基本素質(zhì)；文明做人，守時(shí)與誠(chéng)信，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、習(xí)慣與能力，對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣，認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí)，協(xié)作精神與樂(lè)于助人等）創(chuàng)新教育（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提出不同見(jiàn)解，向老師挑戰(zhàn)）創(chuàng)業(yè)教育（為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)）,基本素質(zhì)教育,文明做人（禮貌

32、、不隨地吐痰與口香糖等）守時(shí)與誠(chéng)信（不遲到缺勤、不作弊、不講假話等）學(xué)習(xí)自覺(jué)性、習(xí)慣與能力對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí)協(xié)作精神與樂(lè)于助人其他,《因特網(wǎng)》課程提倡的精神和反對(duì)的行為,“多一點(diǎn)”的自覺(jué)與認(rèn)真學(xué)習(xí)精神（多一點(diǎn)可能成為院士，少一點(diǎn)可能啥都不是）；反對(duì)混學(xué)分的行為 在錯(cuò)誤、挫折與失敗中頑強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神（允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并充分提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，改正即不扣分）；不容忍知錯(cuò)不改的行為重操作、重

33、實(shí)踐、重應(yīng)用的精神；反對(duì)紙上談兵的行為守時(shí)與誠(chéng)信的精神；反對(duì)無(wú)故遲到、缺勤與抄襲、作弊的行為協(xié)作與互助學(xué)習(xí)精神：鼓勵(lì)資源共享與樂(lè)于助人；反對(duì)自私、保守的思想與行為敢于向?qū)＜?、?quán)威、教師挑戰(zhàn)的精神：鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、指出與糾正教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足與錯(cuò)誤；反對(duì)盲從的行為 舉一反三，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神：不滿足課程教學(xué)內(nèi)容，自覺(jué)探討老師未講授的內(nèi)容；反對(duì)固步自封的行為,⑻ 在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校將作為傳統(tǒng)學(xué)校的補(bǔ)充，并與傳統(tǒng)學(xué)校并存,網(wǎng)絡(luò)

34、教育不可能取代傳統(tǒng)教育教師作用的不可取代努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)（應(yīng)在傳統(tǒng)教育難于實(shí)現(xiàn)、難于深入、難于擴(kuò)充等諸多方面下功夫）師生與學(xué)習(xí)資源在時(shí)間空間上的零距離（網(wǎng)絡(luò)資源不斷積累與全球資源共享）教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與專家輔導(dǎo)在時(shí)空上的零距離，師生在心理與心靈上的零距離（全球范圍內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)）實(shí)時(shí)評(píng)估與調(diào)查，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生各類情況素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，個(gè)性化教育積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)有條件的學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)硬件資源

35、校園網(wǎng)不健全的學(xué)校可采用虛擬內(nèi)部網(wǎng)技術(shù)將重點(diǎn)放在建立教學(xué)服務(wù)器，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)輔助與管理教學(xué)系統(tǒng)上由各級(jí)教育主管部門(mén)組織共享內(nèi)容，教師開(kāi)發(fā)帶個(gè)性的內(nèi)容,2.未來(lái)的教師應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶,首先應(yīng)建立因特網(wǎng)應(yīng)用觀念與意識(shí)現(xiàn)代化交通工具應(yīng)用意識(shí)（如何來(lái)參加本次會(huì)議？）計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)（你用計(jì)算機(jī)干過(guò)什么？）因特網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)（你用網(wǎng)絡(luò)干過(guò)什么？）我國(guó)的因特網(wǎng)用戶　1997年10月31日，62萬(wàn)；1998年7月1日，11

36、7.5萬(wàn)；　1999年1月1日，210萬(wàn)；1999年7月1日，400萬(wàn)；　2000年1月1日，890萬(wàn)；2000年7月1日，1690萬(wàn)；　2001年1月1日，2250萬(wàn)；2001年7月1日，2650萬(wàn)；　2002年1月1日，3370萬(wàn)（>2%）?！∽鳛橐幻處煟沁@2%中國(guó)人的一員嗎？對(duì)教師的新要求　既是單機(jī)的熟練用戶，也要成為網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)的熟練用戶，以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶（而非管理者），能熟練將其服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)活

37、動(dòng)中。,3.樹(shù)立自信心：在IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上,傳統(tǒng)自然科學(xué)難于跨階段發(fā)展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的特點(diǎn)之一是要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期的積累非專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)生幾乎不可能上電視臺(tái)講“大學(xué)物理”自然學(xué)科與經(jīng)典著作汽車行業(yè)：馬拉松賽跑；最重要的堅(jiān)持。IT技術(shù)的特點(diǎn)之一則是可以跨階段發(fā)展IT知識(shí)特點(diǎn)是之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，重要的是跟其發(fā)展非專業(yè)的大學(xué)本科生可

38、以上電視臺(tái)講“軟件應(yīng)用”，非專業(yè)的人員可以開(kāi)發(fā)出色的網(wǎng)絡(luò)課件IT學(xué)科與“垃圾書(shū)籍”在每一個(gè)IT新技術(shù)發(fā)展階段，大家都是在同一條起跑線上IT行業(yè)與應(yīng)用：30米賽跑；最重要的是搶跑,3.樹(shù)立自信心：在IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上（續(xù)）,在因特網(wǎng)普及與發(fā)展的今天，“上帝”給每一個(gè)教師（計(jì)算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)教師）的機(jī)遇與起點(diǎn)都是均等的　今天的先進(jìn)與落后不意味著明天的先進(jìn)與落后；誰(shuí)立即搶先一步，就能位于潮流的浪尖。認(rèn)

39、準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，苦干3~5年，必見(jiàn)成效　以自己的親身經(jīng)歷為例說(shuō)明。,4.IT技術(shù)發(fā)展永無(wú)止境，基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革也永無(wú)止境,IT行業(yè)沒(méi)有永遠(yuǎn)的勝者，要不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老　IT行業(yè)沒(méi)有永遠(yuǎn)的勝者?！⊥踹x先生說(shuō)：“沒(méi)有55歲以上的計(jì)算機(jī)權(quán)威，只有55歲以上的犯錯(cuò)誤一大堆?！薄∪绻怀掷m(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，任何一個(gè)計(jì)算機(jī)權(quán)威都會(huì)很快變成一個(gè)過(guò)時(shí)的專家，要活到老學(xué)到老。因特網(wǎng)的發(fā)展歷史是年輕人創(chuàng)業(yè)的歷史　要更多地發(fā)動(dòng)年輕的教師和學(xué)生（包

40、括非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生）參加到基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革活動(dòng)中來(lái)?！∈聦?shí)證明很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師做得很好。,5.要以因特網(wǎng)本身的精神管理與應(yīng)用因特網(wǎng),開(kāi)放（Open）　充分讓大家使用，提供健全而非殘疾的服務(wù)平等（Equality）　全球用戶具有獲取因特網(wǎng)服務(wù)的平等權(quán)利，每個(gè)人既可以是學(xué)生，也可以是老師協(xié)作（Co-Operation）　團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助　共享（Share）　全球資源共享：我為人人，人人為我,目前國(guó)內(nèi)部分因特網(wǎng)

41、服務(wù)的形象,穿西裝　充設(shè)備與技術(shù)先進(jìn)戴瓜皮帽　管理封建落后：管死、管賺錢(qián)，而不管服務(wù)；服務(wù)器磁盤(pán)寧愿空著也不給人用腳纏老太婆的裹腳布　應(yīng)用信息服務(wù)殘疾不全,四、新的網(wǎng)絡(luò)教育觀及其應(yīng)用實(shí)踐,1.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)2.新的網(wǎng)絡(luò)教育觀（部分）及其應(yīng)用實(shí)踐3.《因特網(wǎng)及其應(yīng)用》課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介,1.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離⑵ 形式豐富的交互⑶ 豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)⑷ 全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)

42、作學(xué)習(xí),⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離,師生與教學(xué)資源之間空間傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校圍墻等）電化教育：部分受限（打破了學(xué)校圍墻，但仍受國(guó)界限制）網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何位置，打破了國(guó)家、學(xué)校的限制）時(shí)間傳統(tǒng)教育：受限制（教師上下班、學(xué)生課內(nèi)外等）電化教育：部分受限（播放時(shí)間，錄音錄像可打破此限制）網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何時(shí)間）內(nèi)容傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校圍墻、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)費(fèi)等）電化教育：部分受限（節(jié)目制作與翻譯，錄

43、音帶與錄像帶等）網(wǎng)絡(luò)教育：全球資源共享,⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離（續(xù)）,教生與生生之間空間傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校、教室、圖書(shū)館與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外等）電化教育：受限制（單向傳輸，面授交流時(shí)間十分有限制）網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何位置，打破了國(guó)家、學(xué)校的限制）時(shí)間傳統(tǒng)教育：受限制（課堂、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外等）電化教育：受限制（面授時(shí)間十分有限）網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（同步與異步交互）心理傳統(tǒng)教育：受限制（教師和學(xué)生的社會(huì)性產(chǎn)生的距離）電

44、化教育：受限制（缺乏交流帶來(lái)的距離）網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（去社會(huì)性消除距離）,⑵ 形式豐富的交互,資源的交互性傳統(tǒng)教育：傳統(tǒng)媒體不具有交互性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作彌補(bǔ)交互的不足電化教育：?jiǎn)蜗虻哪M通信不具有交互性，可以通過(guò)雙向模擬通信，但費(fèi)用高而不具有普適性網(wǎng)絡(luò)教育：網(wǎng)頁(yè)的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語(yǔ)言程序、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)等）交互媒體（可控音頻與視頻、交互動(dòng)畫(huà)等）,⑵ 形式豐富的交互（續(xù)）,教師、專家與學(xué)生之間

45、的交互傳統(tǒng)教育：同步（課堂、質(zhì)疑、答疑等）異步（作業(yè)等）電化教育：同步（面授）異步（電話、信函）網(wǎng)絡(luò)教育：同步（各種鍵盤(pán)對(duì)話與討論：BBS、ICQ等）異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、BBS專題板區(qū)、Web論壇、評(píng)估與調(diào)查等）,⑶ 豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí),豐富的數(shù)字多媒體圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、全景圖、三維動(dòng)畫(huà)流式媒體虛擬現(xiàn)實(shí)由數(shù)字多媒體實(shí)現(xiàn),⑷ 全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí),全球范圍的資源共享

46、自主學(xué)習(xí)環(huán)境豐富多彩的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估與調(diào)查全球范圍的協(xié)作學(xué)習(xí)由各種網(wǎng)絡(luò)專題組實(shí)現(xiàn),2.新的網(wǎng)絡(luò)教育觀（部分）及其應(yīng)用實(shí)踐,⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育必須遵循教育規(guī)律⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)⑶ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用⑸ 在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施科技人文教育⑹ 在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估⑺ 我們應(yīng)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布學(xué)生成績(jī)⑻ 其他,⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育必須遵循教

47、育規(guī)律,網(wǎng)絡(luò)教育是教育的一種新形式目前實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐還不充分，經(jīng)驗(yàn)還不多網(wǎng)絡(luò)學(xué)校存在的部分問(wèn)題重市場(chǎng)規(guī)律，輕教育規(guī)律缺乏校本網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)缺乏教師與主持人有關(guān)教師缺乏因特網(wǎng)信息服務(wù)與安全使用的基本知識(shí)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的分析套用傳統(tǒng)教育和電化教育的做法，而不是發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)資源的建設(shè),對(duì)教師提出了更高的要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新教育與教學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)北師大網(wǎng)

48、絡(luò)課程建設(shè)基地（中心）構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的具體任務(wù)參閱《Internet網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》課程教學(xué)資源建設(shè),⑶ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),以實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題體育系與中文系本科生實(shí)例重慶大學(xué)兩位年輕英語(yǔ)老師的實(shí)例第三軍醫(yī)大學(xué)的實(shí)例其他方法與技巧專業(yè)人員進(jìn)行一次開(kāi)發(fā)非專業(yè)人員進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分利用網(wǎng)絡(luò)教育“零距離”的優(yōu)勢(shì)師生心理的零距離與心靈的交流（舉例說(shuō)明）努力發(fā)掘?qū)W

49、生心靈深處的真善美（科技人文教育）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的交互優(yōu)勢(shì)教師質(zhì)疑（比較深入的問(wèn)題）教師答疑問(wèn)題討論信息交流學(xué)生建議與教師反饋,⑹ 在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估,本學(xué)期：課前學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研學(xué)生自我感覺(jué)調(diào)研教師教學(xué)情況調(diào)查學(xué)生情況調(diào)研初始、期中、期末學(xué)生情況期末課程評(píng)估關(guān)于課程關(guān)于大課關(guān)于上機(jī)關(guān)于教師關(guān)于學(xué)生教學(xué)站點(diǎn)綜合情況,⑺ 在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施科技人文教育（如何解決幾個(gè)可能是“國(guó)民

50、性”的問(wèn)題？）,① 協(xié)作精神② 規(guī)則意識(shí)③ 誠(chéng)信美德④ 認(rèn)真精神⑤ 創(chuàng)新精神,① 協(xié)作精神,有人說(shuō)：一個(gè)中國(guó)人是條龍，兩個(gè)中國(guó)人就變成了兩條蟲(chóng)。馬克思主義不可能在工人階級(jí)隊(duì)伍中自發(fā)產(chǎn)生，協(xié)作學(xué)習(xí)的精神不可能在中國(guó)學(xué)生中自發(fā)產(chǎn)生，需要教師去引導(dǎo)和培養(yǎng)需要從小抓起關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展（14億條龍還是蟲(chóng)？）因特網(wǎng)的專題組信息服務(wù)提供了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的最好平臺(tái)我們的實(shí)踐（專題組和各類網(wǎng)絡(luò)論壇）,② 規(guī)則意識(shí),我國(guó)參加WT

51、O表明了要遵守其規(guī)則，這是一個(gè)具有多重歷史意義的行為規(guī)則還是關(guān)系、人情法治還是人治我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生灌輸自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)也需要從小抓起也關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展教育教學(xué)信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)我們的實(shí)踐（建立帳戶、設(shè)置參數(shù)、作業(yè)要求等）,③ 誠(chéng)信美德,中華民族一向以誠(chéng)實(shí)為本，但近年來(lái)“假”字到處泛濫：假話、假文憑、假產(chǎn)品等出勤代簽、選票做假、作業(yè)抄襲、考試作弊等屢禁不止呼喚找回“愛(ài)”字的“心”我們有責(zé)任幫助學(xué)生找回誠(chéng)

52、信的民族精神也需要從小抓起也關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展教育教學(xué)信息化后，學(xué)生更容易做假，但也有利于教師發(fā)現(xiàn)上述行為我們的實(shí)踐（采取措施，加強(qiáng)作業(yè)檢查，加強(qiáng)教育等）,④ 認(rèn)真精神,毛澤東同志講：“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真?，F(xiàn)在許多學(xué)生：浮躁、缺乏多一點(diǎn)的認(rèn)真精神以書(shū)寫(xiě)英文名字為例說(shuō)明我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神也需要從小抓起也關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展教育教學(xué)信息化有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神我們的實(shí)踐（從每件小事

53、抓起）,⑤ 創(chuàng)新精神,東西方教育的差異作業(yè)還是任務(wù)、課題考試成績(jī)所占的比例與份量千篇一律（范文、標(biāo)準(zhǔn)答案）還是承認(rèn)與允許差異（發(fā)揮個(gè)性與挖掘潛力）老師是神還是人其他我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也需要從小抓起也關(guān)系到民族未來(lái)發(fā)展教育教學(xué)信息化有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我們的實(shí)踐（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、指出與糾正教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足與錯(cuò)誤，教師要勇于承認(rèn)教學(xué)中的錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生不滿足課程教學(xué)內(nèi)容，自覺(jué)探討老師未講授的內(nèi)容。）

54、,⑺ 我們應(yīng)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布學(xué)生成績(jī),中美兩國(guó)公布學(xué)生成績(jī)方法的差別中國(guó)老師的做法美國(guó)老師的做法中國(guó)教育專家沒(méi)有解決好的問(wèn)題東西方文化的差異我們的實(shí)踐,⑻ 其他,科技人文與學(xué)生人格素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)（難于用傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)）基本素質(zhì)：文明做人、守時(shí)與誠(chéng)信、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、習(xí)慣與能力、對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣、認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí)、協(xié)作精神與樂(lè)于助人創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力與精神為人師表和老師的人格魅力教育信息化需要教師更多時(shí)間精

55、力的投入，對(duì)教師師德提出了更高的要求做學(xué)生的朋友和知心人，給學(xué)生必要的鼓勵(lì)與幫助平時(shí)作業(yè)與考試的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題……,3.《Internet網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介,⑴ 指導(dǎo)思想⑵ 研究目標(biāo)⑶ 研究任務(wù)⑷ 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容⑸ 關(guān)鍵技術(shù),⑴ 指導(dǎo)思想：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,開(kāi)展以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的教育鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

56、，暢所欲言。發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)的教育努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生相互幫助和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用而非應(yīng)試教育培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生存能力與為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的本領(lǐng),⑵ 研究目標(biāo),本系統(tǒng)的研究目標(biāo)分理論與實(shí)踐兩個(gè)層次：理論研究目標(biāo)：努力發(fā)揮國(guó)內(nèi)高校校園網(wǎng)的潛力，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的無(wú)縫敷合，探索如何在因特網(wǎng)上實(shí)施基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的，有創(chuàng)新、

57、有特色的課程教學(xué)；實(shí)踐研究目標(biāo)：將因特網(wǎng)上現(xiàn)有的發(fā)展較完善并且適合我國(guó)高校校園網(wǎng)的各類信息服務(wù)全方位的引入高校課程的輔助教學(xué)與管理中, 為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模的普及應(yīng)用做一些基礎(chǔ)的課程案例教學(xué)研究和探索工作。,⑶ 研究任務(wù),以Web瀏覽器為依托，將因特網(wǎng)適合我國(guó)高校校園網(wǎng)的各類應(yīng)用信息服務(wù)全方位的引入高校課程的輔助教學(xué)與管理中，構(gòu)建面向?qū)W生的自主與協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供生生交互與師生交互平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源以及面向教師的教學(xué)管理平臺(tái)

58、；建立完善和實(shí)用的教學(xué)支持系統(tǒng)。網(wǎng)站由主講教師作為主持人，體現(xiàn)教師的個(gè)性與魅力，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、激勵(lì)與幫助作用，突出應(yīng)用而非應(yīng)試教育。,⑷ 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（演示）,①左欄②中欄③右欄,①左欄,搜索引擎課程簡(jiǎn)介：課程簡(jiǎn)介、選課須知、教學(xué)進(jìn)度、上課信息、上機(jī)信息、作業(yè)期限、考試安排系統(tǒng)簡(jiǎn)介：背景情況、系統(tǒng)說(shuō)明、獲獎(jiǎng)證書(shū) 主講教師：個(gè)人簡(jiǎn)況、開(kāi)課情況、相關(guān)論著、錄像片斷、個(gè)人主頁(yè)輔導(dǎo)教師：輔導(dǎo)老師致初學(xué)者：教師寄語(yǔ)、

59、學(xué)長(zhǎng)寄語(yǔ)、 初學(xué)指南、設(shè)置密碼 注冊(cè)用戶：2001級(jí)文科研究生、京師科技學(xué)院相關(guān)鏈接：舊pcc服務(wù)器、pub服務(wù)器、京師科技學(xué)院 公共服務(wù)：專題新聞組、電子函遞名單共享信息：學(xué)生大家談、學(xué)生優(yōu)秀主頁(yè)、歷屆學(xué)生作業(yè),②中欄,課程內(nèi)容分類介紹 -> 各章目標(biāo)、各章重點(diǎn)、各章難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、 參考書(shū)籍基本內(nèi)容 -> 基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用案例、應(yīng)用擴(kuò)展、計(jì)劃進(jìn)度虛擬課堂初學(xué)園地 -> 初學(xué)指南、教師寄語(yǔ)、學(xué)

60、長(zhǎng)寄語(yǔ)、學(xué)生心語(yǔ)、聯(lián)系老師網(wǎng)絡(luò)課堂 -> 電子講稿、課堂音頻、課堂視頻、教學(xué)隨筆 － 相關(guān)站點(diǎn)師生橋梁 -> 教師質(zhì)疑、 教師答疑、問(wèn)題討論、信息交流、學(xué)生建議興趣小組 -> 班內(nèi)交流、專題交流、興趣小組、互助小組、征自愿者實(shí)時(shí)信息 -> 實(shí)時(shí)討論、實(shí)時(shí)音頻、實(shí)時(shí)視頻、視頻會(huì)議、教師信箱,②中欄（續(xù)一）,練習(xí)園地課后復(fù)習(xí) -> 思 考 題、每周一題、自測(cè)練習(xí)、綜合自測(cè)、征集問(wèn)答上機(jī)實(shí)踐 ->

61、; 上機(jī)練習(xí)、上機(jī)作業(yè)、FAQ解答、大 家 談、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資 源 庫(kù)案例演示 -> 按知識(shí)點(diǎn)工 具 庫(kù) -> 中文平臺(tái)、瀏 覽 器、主頁(yè)編輯、插　　件 、輔助工具　　　　　　　 電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳送、文件壓縮、格式轉(zhuǎn)換 　　　　 　　　圖象編輯、動(dòng)畫(huà)制作、音頻制作、視頻制作、媒體播放媒 體 庫(kù) -> 背景圖案、圖　　像、Gif 動(dòng)畫(huà)、Java動(dòng)畫(huà) 、Flash動(dòng)畫(huà)　　　　　　　 音　　頻、視　　頻

62、、 教學(xué)素材、練習(xí)媒體、其　　它,②中欄（續(xù)二）,學(xué)生園地基本信息 -> 學(xué)生注冊(cè)、學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生須知、通　　知、出勤情況作業(yè)信息 -> 作業(yè)自查、通過(guò)情況、學(xué)生主頁(yè)、教師點(diǎn)評(píng)、讀書(shū)娛樂(lè)考試信息 -> 復(fù)習(xí)提綱、考前答疑、考試須知、成績(jī)查詢、考后咨詢教師園地系統(tǒng)管理 -> 論壇管理、學(xué)生管理、考勤管理、考試管理、管理記錄網(wǎng)上交流 -> 發(fā)布通知、組織問(wèn)卷、主頁(yè)點(diǎn)評(píng)、 教學(xué)隨筆、教師寄語(yǔ)師生橋梁

63、 -> 教師質(zhì)疑、教師答疑、問(wèn)題討論、信息交流、教師反饋,②中欄（續(xù)三）,網(wǎng)絡(luò)百科網(wǎng)絡(luò)知識(shí) -> 史話趣話、報(bào)紙期刊、書(shū)籍教材 、信息服務(wù)、專用名詞網(wǎng)絡(luò)信息 -> 綜合站點(diǎn)、大　　學(xué)、中 小 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、搜索引擎專題學(xué)習(xí) -> 圖象編輯、主頁(yè)編輯、ＶＢ腳本、Java腳本、Java編程　　　　　　　 CGI程序、ASP語(yǔ)言、PHP語(yǔ)言、數(shù) 據(jù) 庫(kù)、Flash動(dòng)畫(huà),③右欄,通知 調(diào)查與評(píng)估 意見(jiàn)簿你的

64、看法與建議你的心得與體會(huì)公共意見(jiàn)薄 FAQ搜索教師答疑查詢教師總結(jié)FAQ,⑸ 關(guān)鍵技術(shù),遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)管理與訪問(wèn)技術(shù) 服務(wù)器端腳本語(yǔ)言的編程技術(shù) 網(wǎng)上注冊(cè)系統(tǒng)與具有不同權(quán)限的三類用戶（教師、注冊(cè)用戶與一般用戶） 網(wǎng)上作業(yè)發(fā)布與收?。ǚ蛛A段時(shí)限，開(kāi)放與保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私相結(jié)合） 網(wǎng)上成績(jī)公布（開(kāi)放性與保護(hù)學(xué)生隱私相結(jié)合） 各類交互技術(shù) 各類案例演示技術(shù) 音頻與視頻流技術(shù),五、教育部網(wǎng)絡(luò)教育與教師教育信息化相關(guān)項(xiàng)目,1.教育

65、部　基教司　　全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程2.教育部　基教司　中小學(xué)“校校通”工程3.教育部　基教司　“全國(guó)遠(yuǎn)程教育信息資源庫(kù)”建設(shè)4.教育部　師范司　“中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”5.教育部　師范司　“中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)” 6.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)　“60余所大學(xué)已建立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”7.教育部　教師的教育信息化建設(shè)8.我們面臨的挑戰(zhàn),1.全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程,規(guī)劃：　高中：2001年(全國(guó))　初中：2001(城市),20

66、03(發(fā)達(dá)）,2005年(其它）　小學(xué)：2005(城市與發(fā)達(dá)地區(qū))、2010年(其它)學(xué)時(shí)：上機(jī)：70%　小學(xué)：>=68學(xué)時(shí)；　初中：>=68學(xué)時(shí)；　高中：70～140學(xué)時(shí)指導(dǎo)思想：　“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，來(lái)源于生活，還原于生活。教學(xué)大綱：均含有因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用小學(xué)：六個(gè)模塊；初中：七個(gè)模塊；高中：八個(gè)模塊,全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)一）,小學(xué)： 模塊1 信息技術(shù)初步 模塊2 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹 模塊3 用

67、計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà) 模塊4 用計(jì)算機(jī)作文* 模塊5 網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用* 模塊6 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品,全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)二）,初中： 模塊1 信息技術(shù)簡(jiǎn)介 模塊2 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介 模塊3 文字處理的基本方法* 模塊4 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)* 模塊5 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用* 模塊6 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 模塊7 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件與軟件,全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)三）,高中：模塊1 信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊2 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介

68、模塊3 文字處理的基本方法模塊4 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用模塊5 數(shù)據(jù)庫(kù)初步模塊6 程序設(shè)計(jì)方法* 模塊7 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊8 計(jì)算機(jī)系硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng),全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)四）,根據(jù)教育部基教司制定的指導(dǎo)大綱，各省市多綱多本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器建設(shè)是必要的物質(zhì)與技術(shù)保證如何保證質(zhì)量是關(guān)鍵問(wèn)題,全國(guó)中小學(xué)“信息技術(shù)”課程（續(xù)五）,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的部分問(wèn)題應(yīng)用教育還是應(yīng)試教育等級(jí)考試；來(lái)源生活，還原