如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法

1、1如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法郝慧敏新課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落實(shí)到教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新上，才能真正提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新呢？教學(xué)方法應(yīng)該是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的互

2、動(dòng)及其調(diào)節(jié)等的問(wèn)題。布魯納指出：“任何學(xué)科的教學(xué)原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任何兒童”。由此可見，正確的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。正確的教學(xué)方法指最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法首先來(lái)源于全面、具體地掌握、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。教學(xué)方法的選擇一般是三個(gè)方面的根據(jù)：1、根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，還是形成某種技能技巧；2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，是事實(shí)性知識(shí)，還是理論性知識(shí)，是多是少，是科學(xué)強(qiáng)的還是藝

3、術(shù)性強(qiáng)的，等等；3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，是高年級(jí)還是低年級(jí)，知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備如何。當(dāng)然還要考慮其他因素，如學(xué)校與地方可提供的條件，包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等；教師自身?xiàng)l件，學(xué)生的年齡特征等。教學(xué)方法既有歷史的繼承性，又具有時(shí)代的特征，教學(xué)方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)的因素進(jìn)行權(quán)衡，加以取舍，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、知識(shí)激增的今天，尤其是新課改當(dāng)前，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)3索，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于學(xué)

4、生通過(guò)自學(xué)去掌握新知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)側(cè)重于研究如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)的積極性及怎樣促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。教師要從教育理念課堂活動(dòng)內(nèi)容的安排到學(xué)生的問(wèn)答，都應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長(zhǎng)空間，從采取協(xié)作性和雙向性的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)開發(fā)性策略，把教師權(quán)威性備課下放給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)提出一些問(wèn)題教師從中這些問(wèn)題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切的相關(guān)的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)到教案中。第三，把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，注重預(yù)

5、設(shè)與生成的統(tǒng)一和有機(jī)整合。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂生成是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣，經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)新知識(shí)的探究活動(dòng)，讓每一堂課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境、關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索和交往的欲望，滿足他們自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需

6、要。在備課和教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行很好的預(yù)設(shè)，更要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)生成問(wèn)題進(jìn)行積極而充分的考慮。要即時(shí)捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生們的生活，了解他們的心理解讀學(xué)生，讓有教育價(jià)值的活動(dòng)生成、發(fā)展、延續(xù)，在原來(lái)的設(shè)計(jì)和組織預(yù)設(shè)課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上吸納生成課程的理念和做法，經(jīng)過(guò)順應(yīng)，把原有的經(jīng)驗(yàn)整合為自己的新經(jīng)驗(yàn)。在考慮活動(dòng)方案時(shí)，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的不同反應(yīng)有所應(yīng)對(duì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有