2016年繼續(xù)教育參考試題及參考答案_第1頁
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文檔簡介

1、試題參考答案僅供參考1、談談你對信息技術與學科融合的認識?信息技術與學科教學融合是近年來教育改革的主要課題之一,信息技術學科教學融合,是指在學科教學過程中把信息技術和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與學科教學融合是信息時代對教育的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術與學科教學的融合,有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息,表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。信息技術與課程整合可以分為三

2、個層面:第一層面:信息技術課程與其他學科的整合,也就是說在信息技術課程中體現(xiàn)整合。第二層面:其他課程與信息技術的整合,通過信息技術有機的運用到其他課程,從而使信息技術成為教師教學的好幫手,學生學習的好伙伴,從而提高學科的教學效率;這是目前信息技術與課程整合的重點和難點所在。第三層面:基于信息技術的學科間的整合,有的意義建構和對就知識的重組;兩層含義:一、將信息技術應用于學科間的整合,學生以自己的方式建構對于事物的理解,不同使信息技術成為

3、各學科整合的聯(lián)系紐帶和工具,使人看到事物的不同方面,不存在唯一的標準的理解。課程實施更趨合理;二、通過信息技術的影響改變影響:課程結構促進課程間的整合,使課程結構更趨合理。2、簡述信息技術與學科融合的意義?一有利于實現(xiàn)教育教學的根本目的二可以幫助教師教學三有利于提高學生的信息四可以幫助學生學習得到了充實,學生可以利用信息技術作為認知工具。五有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性六作為整合多學科的工具3、談談你對“信息技術與學科融合最主要的目的之一是改善

4、與提高教與學”這句話的認識?信息技術與學科教學的深度融合,首先,是一種發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,促進學生發(fā)展的現(xiàn)代教學理念;同時,也是一種發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,幫助師生利用信息技術改變教與學、全面實現(xiàn)教育教學目標的科學方法。信息技術與學科教學的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要發(fā)揮信息技術優(yōu)勢改變教師的教學方法;又要使學生學習、掌握和發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,改變自己的學習方法,學會利用信息技術輕松愉快地學習,高效地實現(xiàn)教學目標,獲得更快、更好的發(fā)展。

5、4、信息技術在教與學工具層面的應用主要有哪些方面?舉例說明其中一方面的實際應用。現(xiàn)代信息技術應用于教育,彌補了傳統(tǒng)教育的不足,改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式,引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力。與信息技術一樣,教學也是一種手段,信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢,促使教學任務的更好完成,達到素質教育的目標。顯然,這種整合模

6、式,應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。1.教學演示這是信息技術與教學整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體教學課件,以便清楚地說明講解結構,形象地演示教學的內容,或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合,可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體,實現(xiàn)傳統(tǒng)模式無法實現(xiàn)的教學功能。通過信息技術在課堂教學中的有機整合

7、,學生躍躍欲試,興趣盎然,在教師的指導下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動耳聽,動眼看,動腦想,動口說,為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間,讓課堂充滿活躍的學習氛圍。2.主體交流教學過程是師生之間、學生之間互動的交流過程,通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流,以及師生與外校外地的鏈接,達到快速、優(yōu)質、高效的目的,實現(xiàn)知識獲取和能力訓練的最優(yōu)效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導式的教學,既

8、能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實現(xiàn)因材施教,解決因主體個別差異導致的質量失衡問8、舉例說明在信息化背景下,如何做到既強調以學生為主體,讓學生自主獲取知識,又充分發(fā)揮教師的指導和促進作用。一、理性的思考:實施自主學習,突出學生主體(一)對自主學習的理解(二)自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑二、實踐中的探索:實施有效指導,促進主體發(fā)展(一)誘發(fā)學習動力使學生想學1.情感溝通,2.美育激勵,3.設疑刺激(二)指導學習使學生

9、會學“沒有動力不能學,沒有方法不會學”。在以學生為主體的自主學習方式下,必須進行有效的學習指導,才能使學生會學。(三)給足自主學習的時空1.減少“講”的時間,增加“練”的時間2.減輕課業(yè)負擔,增加自主時間3.實施宏觀指導,促進自主發(fā)展三、進一步的思考:正確處理“自主”與“指導”的關系數(shù)學學習的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質,它必須是以獲取知識為前提的,因此教學中必須突出學生的主體地位,實施自主學習,教師要善于調動學生的學習積極性,進行積極有效

10、的指導,使學生得到自主發(fā)展。同時教學決不能丟掉數(shù)學學習根本目的和任務去談發(fā)展,因為發(fā)展要以掌握知識為前提的。數(shù)學教學要真正突出學生的主體地位,必須做到:⑴扎扎實實進行數(shù)學基本知識的學習和基本技能的訓練;⑵注重學習方法的指導,激活學生的思維、培養(yǎng)其發(fā)展能力;⑶培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣;另一方面教師是教學的指導者和組織者,要積極發(fā)揮其主導作用,不能只強調學生自主而忽視教師的指導作用,甚至放任自流,不進行有效指導,同樣不能達到教育的目的。只有

11、將“自主”與“指導”有機結合,學生才能自主發(fā)展。9.為什么說教學資源建設是實現(xiàn)課程融合的必要前提?沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習,更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索;教師主宰課堂,學生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學結構的創(chuàng)建既然落不到實處,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源,只要是網(wǎng)站上有的

12、,不管是國內的還是國外的(國外也有不少免費教學軟件),都可以采用“拿來主義”(但“拿來”以后只能用于教學,而不能用于謀取私利)。只有在確實找不到與學習主題相關的資源(或者找到的資源不夠理想)的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。目前我國的網(wǎng)絡教育發(fā)展很快,全國已經有上百所高校開設了網(wǎng)絡學院,高校主要是通過網(wǎng)絡實施學歷教育與終身教育。社會上也有一些直接針對中小學的“網(wǎng)?!?,如“101遠程教育網(wǎng)”、“四中網(wǎng)校”等。“校校通”工程實施以來,

13、越來越多的中小學校建設起了自己的校園網(wǎng),有很多地方還在積極建設城域教育網(wǎng)。我認為網(wǎng)校在一定程度上促進了教育的平等和普及,里面有很多豐富的資源,是一件好事,有積極的意義。尤其是在教育的量的擴展方面,網(wǎng)校將優(yōu)秀師資的教學內容通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到不同的地區(qū),使貧困地區(qū)的孩子也能接受到優(yōu)秀的教育資源,極大地緩解了地區(qū)差異所導致的教育差異。但是有許多網(wǎng)校仍然擺脫不了“應試教育”的模式,局限于“同步練習”和“課后補習班”形式,在教學結構與教學模式上與傳

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