初中語文教學實踐考試資料

1、初中語文教學實踐與反思課程的初中語文教學實踐與反思課程的學習目標學習目標是：1以初中語文教學實踐為考察對象，發(fā)現(xiàn)、認識、解決語文課程教學實踐中出現(xiàn)的具體問題；2改進教學實踐，完善教學理論；提高教師能力水平，促進教師專業(yè)發(fā)展?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”的“初中語文教學實踐與反思”的基本含義?；竞x?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”是對初中語文教學實踐活動的回顧與思考；初中語文教師回顧語文教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象；在對重要現(xiàn)象的觀察中，提出典

2、型問題；在對典型問題的探究中，形成對語文教學的理性認識；在對語文教學理性認識的運用中，改進語文教學實踐和完善語文教學理論。三、“初中語文教學實踐與反“初中語文教學實踐與反思”思”對教師的作用對教師的作用?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”是初中語文教師專業(yè)成長的過程。教師在發(fā)現(xiàn)、認識、解決問題的過程中，也在不斷地提高自己發(fā)現(xiàn)、認識、解決問題的能力；教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出困惑，分析問題，探尋對策，改進教學，提高水平，實現(xiàn)自己在教學過程中的發(fā)展。四、按

3、教學的進程，按反思的走按教學的進程，按反思的走向，按反思的主體，向，按反思的主體，“培養(yǎng)學生“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學反思”分別是教創(chuàng)新精神的教學反思”分別是教學反思的哪種類型？各種類型的學反思的哪種類型？各種類型的主要作用是什么？是否實現(xiàn)了這主要作用是什么？是否實現(xiàn)了這種作用？種作用？（建議意見）要了解“教學反思有哪幾種類型？各種類型的主要作用是什么？”按教學的進程，教學反思的類型可以分為教學后的反思，教學中的反思，教學前的反思。教學后

4、的反思，是教師在教學實施活動之后對自己的想法、行動的反思；通過“教學后的反思”，語文教師分析所發(fā)生的教學事件，并得出自己的認識；這種反思的直接作用是：使教學經(jīng)驗理性化。教學中的反思，是教師在教學實施活動過程中及時、自動地對自己的想法、表現(xiàn)進行反思；通過“教學中的反思”，語文教師觀察教學行為，理解教學行為與學生反應之間的動態(tài)的因果聯(lián)系；這種反思的直接作用是：使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行。教學前的反思，是前兩種反思的結(jié)果，以前兩種反思為基礎(chǔ)指導以后

5、的教學活動；通過“教學前的反思”，語文教師用自己的認識，指導以后的教學行為；這種反思的直接作用是：使教學成為一種自覺的實踐。按反思的走向，教學反思的類型可以分為縱向反思和橫向反思?？v向反思。在語文教學的歷史過程中，思考和認識自己的教學實踐，同時不斷地獲取外界（特別是學生）的反饋意見，把反饋意見同自己的教學實踐整合在一塊兒思考。橫向反思。在聽課觀摩與交流中，思考和認識他人的教學實踐，跳出自我來反思自我，通過探尋、比較、研究，區(qū)別自己與他人

6、理念的差別、方法的差異等，取長補短，提升自己。按反思的主體，教學反思的類型可以分為個體反思和集體反思。個體反思，是個人對教學的回顧思考。集體反思，是與同事一起觀察自己或同事的教學，與他們就實踐問題進行互動式的對話討論，合作學習，分享成功，共同提高。五、本課程的目標任務可以分解本課程的目標任務可以分解為三個層次：直接的目標任務、為三個層次：直接的目標任務、進一步的目標任務、發(fā)展性的目進一步的目標任務、發(fā)展性的目的任務。的任務。“初中語文教

7、學實踐與反思”課程的直接目標任務。發(fā)現(xiàn)、認識、解決語文新課程教學實踐中出現(xiàn)的具體問題。進一步目標任務。追求語文教學實踐的改進和語文教學理論的完善。發(fā)展性目標任務。明了初中語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)，促進初中語文教師的專業(yè)發(fā)展。六、在語文教學中，如何培養(yǎng)學在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？生的創(chuàng)新意識呢？◎精心設疑，發(fā)展創(chuàng)新個性。問題是創(chuàng)新之源。愛因斯坦說：“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力。

8、”因此，在教學中精心設疑，對發(fā)展學生的創(chuàng)新個性，尤為必要?！騽?chuàng)設情景，觸發(fā)創(chuàng)新靈感。葉圣陶先生說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的工夫?！眲?chuàng)設情景是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。生活展示、實物演示、表演體會、音樂渲染、圖象再現(xiàn)等都是它的途徑，而運用最廣的當是語言表述情景?！蜻\用想象，激活創(chuàng)新意識。想象是創(chuàng)新的翅膀。它是創(chuàng)新能力的一項重要指標。要發(fā)展創(chuàng)新思維，可以進行想象訓練。閱讀教學中，如學習《巴東三峽》時，可向?qū)W生布置學習任

9、務：現(xiàn)在正在建設三峽大壩，請想象并描述大壩建成后長江的景象?！蛞龑П容^，實現(xiàn)求異創(chuàng)新。比較是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。有比較，才能從中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，進行鑒別，獲得創(chuàng)新。語文教學中，小到一個標點、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導學生多向比較，展開求異思維?！蛄粜﹩栴}給學生，激發(fā)創(chuàng)新意識。問題能啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。把問題留給學生，也就是把思考的空間留給學生，把創(chuàng)造的機會留給學生，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，點燃學生創(chuàng)新意識。◎語

10、文課上也談其它科學，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想。語文課上談些其它科學，如在學習《海洋是未來的糧倉》時，可談談地理、氣候等方面的知識，這些做法不僅對學習語文本身有益，而且把其它學科的知識滲透在語文中◎注意語文教學的延伸，為創(chuàng)新提供活（?？?、獨立本科段）考試計劃）十一、聯(lián)系“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神聯(lián)系“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學反思”中的教學實例，談的教學反思”中的教學實例，談一談對于“初中語文教學實踐與一談對于“初中語文教學實踐與反思”課程目標的認識。反思

11、”課程目標的認識。（建議意見）認識“初中語文教學實踐與反思”課程的目標任務。“初中語文教學實踐與反思”課程的目標任務是：以初中語文教學實踐為考察對象，發(fā)現(xiàn)、認識、解決語文新課程教學實踐中出現(xiàn)的具體問題；改進教學實踐，完善教學理論；提高教師能力水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。“初中語文教學實踐與反思”課程的目標任務可以分解為三個層次：直接的目標任務、進一步的目標任務、發(fā)展性的目的任務?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”課程的直接目標任務是：發(fā)現(xiàn)、認識、解

12、決語文新課程教學實踐中出現(xiàn)的具體問題?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”課程的進一步目標任務是：追求語文教學實踐的改進和語文教學理論的完善?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”課程的發(fā)展性目標是：明了初中語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)，促進初中語文教師的專業(yè)發(fā)展。十二十二、“初中語文教學實踐與反“初中語文教學實踐與反思”課程的結(jié)構(gòu)思”課程的結(jié)構(gòu)以專題為號旗聚合學習版塊，版塊內(nèi)存問題；以問題為紀綱牽引學習內(nèi)容，內(nèi)容次第呈現(xiàn)為四個環(huán)節(jié)：問題導入——案例

13、分析——理論闡述——實踐拓展。十三、加拿大阿爾伯塔大學教育加拿大阿爾伯塔大學教育學院的馬克斯范梅南學院的馬克斯范梅南（MaxvanManenMaxvanManen）教授是世界著）教授是世界著名教育學家，他在論述教師教育名教育學家，他在論述教師教育智慧時曾說：“智慧和機智是我智慧時曾說：“智慧和機智是我們通過教學的實踐們通過教學的實踐不僅僅是不僅僅是教學本身，所獲得的。通過過去教學本身，所獲得的。通過過去的經(jīng)驗，結(jié)合對這些經(jīng)驗的反的經(jīng)驗，

14、結(jié)合對這些經(jīng)驗的反思，我們得以體現(xiàn)機智”思，我們得以體現(xiàn)機智”（馬克（馬克斯范梅南教學機智斯范梅南教學機智——教育教育智慧的意蘊李樹英譯北智慧的意蘊李樹英譯北京教育科學出版社京教育科學出版社）聯(lián)系教學實際，談談自己對這句聯(lián)系教學實際，談談自己對這句話的理解；并在此基礎(chǔ)上，談談話的理解；并在此基礎(chǔ)上，談談本課程學習和研究的具體內(nèi)容應本課程學習和研究的具體內(nèi)容應該有哪些。該有哪些。（參考答案）要認識和理解教學實踐與反思的重要性。語文教師的智

15、慧和機智是在教學實踐與反思中產(chǎn)生的，語文教師是在教學實踐與反思中成長起來的。“初中語文教學實踐與反思”課程的學習研究應該由具體問題切入；“初中語文教學實踐與反思”課程學習研究的內(nèi)容，應該由具體問題生發(fā)。“初中語文教學實踐與反思”課程中的問題不是語文教學中的一般問題，也不追求知識的系統(tǒng)化和學科的完整性，而是回應一線教學實施中的實際困惑及重點、難點問題?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”以教學實踐案例為載體，選取、敘述具有典型性的教學案例，觀察教學

16、現(xiàn)象，提出教學問題，思考理解問題實質(zhì)，解決教學實際問題，獲得反思體驗和理性認識，掌握發(fā)現(xiàn)、認識、解決問題的正確方法。十四十四、反思教學的得失，記下自反思教學的得失，記下自己的感悟。養(yǎng)成寫教學反思札記己的感悟。養(yǎng)成寫教學反思札記的習慣，并輯錄成冊，留存自己的習慣，并輯錄成冊，留存自己教學思想和教學行為的印痕，以教學思想和教學行為的印痕，以作反思的對象或參照作反思的對象或參照。建議意見）了解反思札記的內(nèi)容和基本格式，堅持定期寫教學反思札記。

17、“初中語文教學實踐與反思”札記的內(nèi)容：教師敘述教學故事，反思教學得失，記下自己的感悟，包括教學實施狀況、目標達成情況、重點難點把握如何、教學過程是否合理、教學方法有無不當、教學思想正確與否等?！俺踔姓Z文教學實踐與反思”札記的基本格式：回顧教學（敘述事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象），分析教學（觀察現(xiàn)象，提出問題），認識教學（探究問題，形成看法），改進教學（解決問題，完善認識）。十五、以某一次語文教學活動為以某一次語文教學活動為中心，講述鮮活的語文教學故中

18、心，講述鮮活的語文教學故事；將語文教學活動作為認知對事；將語文教學活動作為認知對象，對教學行為和教學過程進行象，對教學行為和教學過程進行分析和再認識，記錄教學過程中分析和再認識，記錄教學過程中的感觸、思考和困惑，談自己的的感觸、思考和困惑，談自己的教學收獲和教學缺憾，表述對教教學收獲和教學缺憾，表述對教學改進的看法。學改進的看法。（建議意見）關(guān)注實然的故事，清楚事件的過程，捕捉事件的細節(jié)，解讀事件的意義，基于教學實踐、運用語言生動地概括

19、事實、準確地提升經(jīng)驗和升華理論?？梢允菄@主題的一個一個的小故事，也可以是一個較長的故事（按時序）。不僅對故事的過程進行描述，而且要借助事件，提出某些問題，發(fā)表自己的思想觀點，對有關(guān)問題提出自己的看法，展示出立場和理論視角。要總結(jié)描述事件，提出其成敗利弊，并分析成敗利弊的原因。要加深對故事的認識理解，點明事件主題，揭示事件蘊涵的某種意義。十六十六、為什么說，為什么說，“初中語文教“初中語文教學實踐與反思”應該是教師的自學實踐與反思”應該

20、是教師的自覺教學行為？覺教學行為？（參考答案）“初中語文教學實踐與反思”應該是教師的自覺教學行為。我們應該具有較強的問題意識，自覺反思，養(yǎng)成習慣；勤于實踐探索，理性地認識教學實踐；深入理論鉆研，在教學實踐中，深刻地理解，全面地領(lǐng)會語文教學理論，追求語文教學理論的不斷完善；提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。十七十七、舉例說明：“初中語文教舉例說明：“初中語文教學實踐與反思”過程的循環(huán)發(fā)學實踐與反思”過程的循環(huán)發(fā)展。展。（建議意見）首先認識“初中語文