中學(xué)生焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃評介

1、!““#年第!期!“#$%&$#’()“&($&($上世紀(jì)末，美國教育界就如何實(shí)現(xiàn)與保障所有在校學(xué)生獲得公平的教育展開了激烈的討論。在七八十年代，盡管美國的中學(xué)為縮小學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的差距而努力，并且在這項工作上略有進(jìn)展，然而這一鴻溝卻在事實(shí)上開始拉大有色人種的學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與優(yōu)勢學(xué)生之間的距離。研究者發(fā)現(xiàn)，有色人種的學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能達(dá)到優(yōu)勢學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在閱讀的平均水平上，!“歲的非洲黑人和拉丁美洲人只相當(dāng)于!#歲白人兒童

2、的水平；有色人種學(xué)生的輟學(xué)率明顯高于白色人種的學(xué)生，他們沒有掌握在大學(xué)或在社會上獲得成就的必要技能。而且，低收入家庭的輟學(xué)上升率是平均上升率的兩倍。可以說，非洲黑人和拉丁美洲人完成高中學(xué)業(yè)進(jìn)入大學(xué)的比率在最近$%年里沒有改變。與此同時，有色人種的學(xué)生與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在教育機(jī)會上也受到一系列的排斥。當(dāng)差生以與優(yōu)生相同的準(zhǔn)備從初中畢業(yè)時，教師們普遍認(rèn)為在沒有任何準(zhǔn)備就開始學(xué)習(xí)高中內(nèi)容會限制他們在高中階段對較難內(nèi)容的掌握，那些在初中沒有修完課程

3、的學(xué)生在高中會變成學(xué)業(yè)劣勢學(xué)生。當(dāng)然，當(dāng)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)高學(xué)術(shù)性的課程時，他們往往難以取得成功所需要的支持。由于多種因素的影響，對學(xué)校專職的心理咨詢員而言，他們不僅僅需要討論學(xué)生們該如何跨越獲得學(xué)業(yè)成功的鴻溝，并且需要明確轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校專職咨詢員的角色，獲得新的動力以幫助這些學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功。一、焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃概述（一）源起與發(fā)展背景焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃是由一位心理咨詢專業(yè)背景的教師，為適應(yīng)所在學(xué)校工作需要而制定出來的。這所學(xué)校位于

4、美國一個東海岸的海邊城市，學(xué)校里的學(xué)生有著不同的文化與經(jīng)濟(jì)背景，其中約$#&的學(xué)生視英語為第二語言。學(xué)校有’$()&的西班牙人、$&非洲黑人、$$&的高加索人，以及&的太平洋島民。學(xué)校有色人種及經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例很高，而且這些學(xué)生很少在學(xué)業(yè)上獲得成功，他們在兩門或兩門以上的核心課程上不合格或接近不合格。因此，為了滿足缺少學(xué)業(yè)成就的學(xué)生的需要，特別是那些有能力在學(xué)校里獲得成功卻沒有取得成功的學(xué)生的需要，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理層、心理中學(xué)生焦點(diǎn)解

5、決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃評介陳魯君（浙江省寧波體育運(yùn)動學(xué)校，浙江寧波#!!%#）摘要：在美國的中學(xué)情境中，焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃是一項由數(shù)據(jù)驅(qū)動的心理咨詢和學(xué)習(xí)策略計劃，該計劃專門針對學(xué)業(yè)成就不理想的學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。這一計劃以焦點(diǎn)解決技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)校心理咨詢員在校改中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧峁┝朔独c榜樣。相關(guān)研究表明，學(xué)生們普遍從這一學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃中受益。焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃，對我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)具有重要的借鑒價值。關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)解決；中學(xué)生；學(xué)習(xí)

6、輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)中圖分類號：’$文獻(xiàn)標(biāo)識碼：$文章編號：%““&’&()（!““#）“!’“““’“)收稿日期：$%%.%$.%!作者簡介：陳魯君!“.0，男，浙江寧波人，寧波體育運(yùn)動學(xué)校，從事教育學(xué)與心理學(xué)的研究?，F(xiàn)代教育科學(xué)普教研究“每個被選擇的學(xué)生都會經(jīng)歷單獨(dú)錄取和進(jìn)行面談兩個程序。面談的目的主要是告訴學(xué)生開展焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃的目的，并回答學(xué)生們的提問，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與計劃的主動性。當(dāng)然，學(xué)生需要簽一個合約來明確此次計劃的規(guī)

7、則和形式。同時，校方也會告知父母他們的孩子已經(jīng)被推薦進(jìn)入計劃中，并通過電話或面授的形式全面的解釋這次計劃。由于計劃需要的學(xué)生是自愿的，凡對焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃不感興趣的學(xué)生將不會參與進(jìn)來。（五）輔導(dǎo)程序選入焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃的學(xué)生，每周選擇一天、或者一學(xué)期選擇一個效率高的課時段與專職咨詢員進(jìn)行面談。然后，咨詢員運(yùn)用專業(yè)咨詢技術(shù)幫助學(xué)生最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。這些技術(shù)包括個別咨詢、團(tuán)體咨詢、學(xué)習(xí)策略介紹、為父母提供咨詢、師生行為交流方式

8、的使用、數(shù)學(xué)和閱讀的輔導(dǎo)，以及給予教師的咨詢等。這意味著學(xué)生們在聽取關(guān)于焦點(diǎn)解決咨詢和學(xué)習(xí)策略的介紹后，制定個體目標(biāo)，并在行動中努力達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生均接受團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)，家長和教師也被推舉經(jīng)歷輔導(dǎo)過程。焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃認(rèn)為，若想獲得學(xué)業(yè)成功，學(xué)生主動執(zhí)行計劃并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是十分關(guān)鍵的。學(xué)生是解決自身學(xué)業(yè)問題的主人，咨詢員只是鼓勵與幫助他們選擇適合自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。因此，從第一次輔導(dǎo)開始，在建立和諧的咨詢關(guān)系基礎(chǔ)上，咨詢員就與每位學(xué)生

9、單獨(dú)面談，確立符合現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并指定實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的計劃。學(xué)生的目標(biāo)主要包括：完成每天布置的作業(yè)、舉手向老師提問、以合格或更好的成績通過每周的小測試等。咨詢員和學(xué)生將共同回顧與核實(shí)每天或每周學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。每次咨詢從!“#!$分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo)開始，在整個輔導(dǎo)過程中使用焦點(diǎn)解決技術(shù)。在這一段時間內(nèi)，咨詢員引領(lǐng)學(xué)生討論正在經(jīng)歷的成功和挑戰(zhàn)，學(xué)生也有機(jī)會自我測量達(dá)到某一特定目標(biāo)的進(jìn)展，咨詢員對此給予鼓勵。同時，咨詢員十分提倡成員們彼此關(guān)注他人的

10、進(jìn)步、值得喝彩的成功之處，以及靈機(jī)一動想出的妙招等。在團(tuán)體咨詢中，咨詢員也會教授交際技術(shù)，以及諸如使用家庭作業(yè)筆記本等獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。團(tuán)體咨詢后，進(jìn)入個別輔導(dǎo)階段，主要內(nèi)容是回顧目標(biāo)，共同討論面臨的困難。一般而言，咨詢員往往會以“接下來你將做什么？什么時候結(jié)束？你如何知道自己已經(jīng)達(dá)到自己的目標(biāo)？”等這樣的提問方式結(jié)束輔導(dǎo)。這有助于學(xué)生在下一次咨詢前有目的、有主動性的加以行動。最后，咨詢員要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)需要的時候，咨詢員也會鼓勵

11、學(xué)生之間彼此幫助，完成家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為說明成績，整個計劃的進(jìn)程需要由學(xué)生的表現(xiàn)來衡量，以此來反映學(xué)生全面的學(xué)業(yè)情況。檢測表可以幫助學(xué)生更好的了解他們每天在學(xué)校里做得如何，而重點(diǎn)表則可以幫助他們了解自己的進(jìn)步情況。每個老師按檢查標(biāo)準(zhǔn)填寫檢查表，比如學(xué)生是否準(zhǔn)時上課、是否有良好準(zhǔn)備、是否完成家庭和課堂作業(yè)，以及是否有合適的行為表現(xiàn)等。老師在上課快結(jié)束時則會填寫重點(diǎn)表，學(xué)生把重點(diǎn)表拿回家讓父母簽字。這一步驟旨在使父母知道孩子每天的進(jìn)步情

12、況，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。這些材料隨后再回饋到咨詢員那里作進(jìn)一步的統(tǒng)計與分析，所有的檢查點(diǎn)將被記錄，從而來判斷目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成。在整個計劃即將結(jié)束時，學(xué)生將會與咨詢員一起共同評定進(jìn)步情況，并且畫成績變化線形圖。咨詢員會繼續(xù)鼓勵學(xué)生去達(dá)成更為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并祝愿成功。至此，學(xué)生們經(jīng)過焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這一計劃已經(jīng)懂得自己才是解決問題的專家，學(xué)會運(yùn)用自己的資源去解決自己面臨的學(xué)習(xí)問題。大多數(shù)的學(xué)生會選擇參加一個學(xué)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但有一些學(xué)生還

13、會參加第二學(xué)期的咨詢。（六）焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃的效用與價值評定美國學(xué)校咨詢聯(lián)合會%&’(&)建立的這一學(xué)校咨詢的模型，即焦點(diǎn)解決學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃的效用需要有數(shù)據(jù)支持。這一心理輔導(dǎo)模型強(qiáng)調(diào)在整個活動運(yùn)行中分析學(xué)生成績數(shù)據(jù)的重要性，計劃的有效性通常由以下兩條途徑加以檢驗(yàn)。其一，比較每一學(xué)期開始前和結(jié)束時學(xué)業(yè)的平均成績。比較平均成績可以確定學(xué)生是進(jìn)步了、退步了還是沒有變化。其二，在計劃中接觸學(xué)生的管理者、教師和專業(yè)咨詢員，都需要進(jìn)行調(diào)查。他們的