初三畢業(yè)班工作總結4篇

1、初三畢業(yè)班工作總結4篇本文目錄初三畢業(yè)班工作總結初三畢業(yè)班語文教師教學工作總結初三畢業(yè)班教育教學工作總結初三畢業(yè)班工作總結九年級，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當好班主任，確實壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當成一種鞭策，一個磨練自己的機會，并決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。盡管當了十八年的班主任，本年我卻更感工作責任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更

2、要重情商，要以人為本，盡自己所能使學生生活得幸福，學生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學生的進步中體驗著自己人生的幸福和快樂。在幸福和快樂中實現(xiàn)我的人生價值?，F(xiàn)將我一年的體會做如下匯報：一、構建和諧的班集體，在集體的成長中體會幸福1.規(guī)范班級制度實現(xiàn)學生自我管理。班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢這個問題我進行了思考。我覺得管理班級應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制

3、定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進的過程的：首先是我在開學前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文制定出了詳細的班規(guī)并且打印出來家長會上發(fā)到每一位家長手中征求家長的意見，并請求家長督促學生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表每組設有組長每天有值日班長聯(lián)絡員并

4、從每組選出一位作值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業(yè)值日班長、值周班長的職責在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范我班基本達到了人人有事做事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規(guī)形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中我有一點最大的體會就是所有的事情盡量讓學生自己去做當班主任就好比做父母如果什么都是包辦代替那是培養(yǎng)不出成才的子女的而應該是在民主的對待他們的同時充分發(fā)揮他們的自主性適當?shù)臅r候加以引導。平時的很多

5、活動或事情都讓學生自己主持:如我班每次的班會完全由學生自己主持而且每次主持人都是毛遂自薦，結果很多平時不出眾的同學竟然主持得很出色每周班會先由值周班長總結上一周班級的情況，科代表總結各科學習情況，另外全班每一位同學都可以發(fā)言班干部尤其如此然后由我總結周一第七節(jié)課，班長主持全班學生自行總結一周考核每天的值日班長都要上臺總結當天情況凡有班級問題需要討論時鼓勵每一位同學發(fā)表見解等等。經(jīng)過鍛煉，學生的膽量越來越大，能力越來越強大家逐漸成長起來，

6、每當我想起他們班會上那神采飛揚的樣子，課間維持紀律那種嚴肅認真的神態(tài)時，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。3.動腦筋巧設計，多種途徑教育在當班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，我感到學點創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計從小的方面講，對學生的表揚、批評、

7、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時我會馬上把它記下來，并盡快付諸實施。我班的學生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學本人在班上讀可以加德育分之后我讓學生說說自己的感受，我再進行發(fā)揮講評。平時碰到問題，我就先看看能不能從學生的摘抄中找出合適的文章。(如：我從學生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》《談“嫉妒”》《中學生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對話本，

8、學生有什么心里話可以寫在里面，而我總是詳細回答，有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。根據(jù)嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產(chǎn)生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據(jù)皮克馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發(fā)展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經(jīng)常在學生的本子上寫下

9、表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此我盡量給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。除了學校的獎勵項目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優(yōu)秀學生及進步生，為了同學間互相幫

10、助，每月評出一個進步組(德育考核平均分提高最多的小組)也進行獎勵，我統(tǒng)計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值一、兩元的小東西，但學生卻十分開心。另外我們班每學月還評選優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等獎勵項目。學期末我精心設計，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項，給獲獎同學發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計了一下，全班獲獎人數(shù)每學期都有幾十人，沒獲獎的3、5個同學我也準備了禮物，并寫上幾句鼓