英語備課反思與改進計劃

1、英語備課反思與改進計劃根據英語課程標準基礎階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣使得學生樹立信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略發(fā)展自主學習的能力和合作精神使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。為了達到上述要求在教學中我采用課前、課中、課后備課方式一、課前備課課前備課即教案預設，要粗線勾勒。如果教案設計精心過了頭，就與新課標的精神相悖了。教師“精心”設計的教案，往往多從教師“

2、教”的層面考慮，而新課標則側重于學生的“學”。要求學生做到“自主、合作、探究”。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務，創(chuàng)設問題情境，提供學習資源。二、課中備課課中的備課實際是第二次備課。教學過程中學生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預案。因此教師的調控非常重要。這就要求我們教師在教學中要留心察言觀色，根據具體“學情”。備課調整后的教學，不是老

3、師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“心中有人”的教學理念。三、課后備課教學反思是從經驗型教師走向專家型教師的重要手段，要在教學反思中促進教師專業(yè)化成長。每堂課結束或多或少有點得失、感想和體會，教師要認真進行教學反思，撰寫教后錄（即課后備課），不斷破解在教學過程中的難題，不斷探究與解決教學目的和教學行為的矛盾，提升教學

4、實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的教師。基于以上考慮，我做了以下改進計劃：1、必須堅持以學生為主，讓學生在任務型中感受到英語的樂趣，教師只作為一個引導者，學生在完成不同任務的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中，要讓學生養(yǎng)成英語思維的習慣，不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。四、對集體備課的反思及改進：目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認為每學期每個學年組精心備

5、課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結晶，在集體討論中各人的思路不同，方法各異。經過商討，最后形成的設計才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸類旁通。英語備課反思與改進計劃根據英語課程標準基礎階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣使得學生樹立信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略發(fā)展自主學習的能力和合作精神使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。為了達到上述要求在教學中我

6、采用課前、課中、課后備課方式一、課前備課課前備課即教案預設，要粗線勾勒。如果教案設計精心過了頭，就與新課標的精神相悖了。教師“精心”設計的教案，往往多從教師“教”的層面考慮，而新課標則側重于學生的“學”。要求學生做到“自主、合作、探究”。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務，創(chuàng)設問題情境，提供學習資源。二、課中備課課中的備課實際是第二次備課。教學過程中學生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光

7、之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預案。因此教師的調控非常重要。這就要求我們教師在教學中要留心察言觀色，根據具體“學情”。備課調整后的教學，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“心中有人”的教學理念。三、課后備課教學反思是從經驗型教師走向專家型教師的重要手段，要在教學反思中促進教師專業(yè)化成長。每堂課結

8、束或多或少有點得失、感想和體會，教師要認真進行教學反思，撰寫教后錄（即課后備課），不斷破解在教學過程中的難題，不斷探究與解決教學目的和教學行為的矛盾，提升教學實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的教師?；谝陨峡紤]，我做了以下改進計劃：1、必須堅持以學生為主，讓學生在任務型中感受到英語的樂趣，教師只作為一個引導者，學生在完成不同任務的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中，要讓學