位置單元備課設計

1、小學數(shù)學六年級上單元集體備課設計小學數(shù)學六年級上單元集體備課設計2011年9月8日第一單元單元單元單元主題主題位置教研教研組長組長主備人主備人教研組成員教研組成員教研組討論意見教研組討論意見單元教材分析在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置學生，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，

2、進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。本單元內容結構如下圖：1.能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。3.通過創(chuàng)設情境，使學生積極參與認知活動中，愿意動手和動腦進行知識的探究，培養(yǎng)合作交流意識，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。教學重點：能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。教學難點：能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。單元教學重點難點教學設想地圖冊中如何確定一個

3、地點所在的位置。使學生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握用數(shù)對確定位置的方法。教材還在“生活中的數(shù)學”中介紹了在圍棋盤上用19條橫線和19條縱線確定棋子位置及地球上用經線和緯線確定地點位置的方法，拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用。3.充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生在生活中已經具有大量用數(shù)對確定物體位置的經驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識

4、。因此，在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。4.注意滲透數(shù)形結合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點，與這兩個場館在方格紙上的位置關