兒童詩(shī)教學(xué)策略分析

1、兒童詩(shī)教學(xué)策略分析小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想。兒童詩(shī)教學(xué)恰恰符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，兒童詩(shī)教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想像力發(fā)展較早，兒童詩(shī)教學(xué)可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想像力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是兒童詩(shī)語(yǔ)言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)范孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用。兒童詩(shī)是為少年兒童創(chuàng)作的，符合他們的心理和審美特點(diǎn)。它具有情感高潔、想象豐富、童趣盎然、語(yǔ)言精美等特點(diǎn)。

2、這就使得兒童詩(shī)和一般的閱讀材料有很大的不同。首先，兒童詩(shī)的重點(diǎn)往往不是敘事，而是抒情；其次，兒童詩(shī)的語(yǔ)言精美、凝練，較多的使用各種修辭手法；最后，兒童詩(shī)里有著豐富的想象，是的詩(shī)歌具有很大的想象空間。因此，以講讀文章的方法來(lái)教授詩(shī)歌，往往不能達(dá)到很好的效果。針對(duì)兒童詩(shī)的這些特點(diǎn)，我們可以采取以下的一些教學(xué)策略。（一）聽(tīng)童詩(shī)的聲音——讀詩(shī)1.推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品讀詩(shī)首先要有優(yōu)秀的作品。兒歌是兒童詩(shī)的“童年”。兒歌在詞語(yǔ)運(yùn)用上講究順口自然，注

3、重語(yǔ)音外在表現(xiàn)形式上的音樂(lè)感，追求幽默、機(jī)警的諧趣，適宜于歌唱游戲，因此，最容易被剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生接受和喜愛(ài)。老師結(jié)合課文中的兒歌兒童詩(shī)教學(xué)，向剛?cè)雽W(xué)的孩子推薦了《新編兒歌365首》。他短小，有趣，非常適合一、二年級(jí)的孩子閱讀、背誦。金波、圣野等一大批著名兒童詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為低齡兒童創(chuàng)作的兒歌貼近他們的生活和認(rèn)知水平，符合他們的心理，大大地拓展學(xué)生閱讀兒童詩(shī)渠道，同時(shí)也為識(shí)字提供了很大的實(shí)踐空間。2、提高學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的理解金波、葉圣陶等著名的兒童

4、詩(shī)人，他們都具有天生的與兒童的親和能力。他們創(chuàng)作的許多兒歌都早已被學(xué)生所熟悉，如葉圣陶爺爺?shù)摹稄潖澋脑聝盒⌒〉拇贰皬潖澋脑聝盒⌒〉拇?，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”學(xué)生早在幼兒園就能朗朗背誦了。讀詩(shī)不等同于把詩(shī)讀一下，要細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能?chē)L到詩(shī)的滋味。因此在課堂中給予必要的指導(dǎo)，通過(guò)介紹這些兒童詩(shī)人的故事和他們的作品，拉近詩(shī)人和孩子們的距離，增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的理解。（二）練詩(shī)的體操——說(shuō)詩(shī)，填

5、詩(shī)設(shè)計(jì)“課中課”，讀詩(shī)品詩(shī)多積累如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)呢？是單獨(dú)拿出整節(jié)語(yǔ)文課對(duì)他們進(jìn)行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)厭倦呢？還是將這些童詩(shī)作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點(diǎn)就愛(ài)上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據(jù)學(xué)生的心理特征決定開(kāi)展“課中課”教學(xué)，即在每一次語(yǔ)文課上抽出5分鐘的時(shí)間開(kāi)展讀詩(shī)、品詩(shī)活動(dòng)。讓學(xué)生感受詩(shī)歌、吟誦詩(shī)歌、熱愛(ài)詩(shī)歌。學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)安排。（1）尋因法的訓(xùn)練技巧兔子→受人欺侮……哭紅了臉……星星→樹(shù)枝把天空戳了

6、許多窟窿……石榴→開(kāi)心笑得露暴牙笑迎秋姐姐太陽(yáng)→怕和我比早起輸?shù)媚樇t……涂脂抹粉……喝醉了酒……草莓的痘痘→化裝時(shí)忘了……長(zhǎng)雀斑了……小雨點(diǎn)→想出來(lái)透氣……烏云媽媽的孩子……的尾巴粗。的尾巴細(xì)。的尾巴好像一把剪刀。比尾巴多有趣呀！小朋友們，在美麗的動(dòng)物王國(guó)里還進(jìn)行著各種各樣的比賽呢，快來(lái)當(dāng)當(dāng)它們的裁判吧：《比脖子》長(zhǎng)頸鹿、小兔和孔雀來(lái)比脖子。的脖子長(zhǎng)。的脖子短。的脖子最好看?！侗缺绢I(lǐng)》今天天氣好，太陽(yáng)當(dāng)空照。森林里張燈結(jié)彩真熱鬧，一年一

7、度的比本領(lǐng)大會(huì)開(kāi)始了。樹(shù)上捉蟲(chóng)忙，枝頭把歌唱，林間扛長(zhǎng)木，花間采蜜勤?！耙粋€(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)西瓜一顆棗。一邊多，一邊少，一串葡萄一個(gè)桃?！毙∨笥褌儯吮却蟊刃?、比多比少還可以比什么呢？你們也來(lái)比一比吧！2畫(huà)一畫(huà)仿寫(xiě)兒童詩(shī)有些詩(shī)可以通過(guò)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如教了《荷葉圓圓》這篇課文后，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成了一首小詩(shī)《荷葉是我的——》：小水珠說(shuō)荷葉是我的搖籃我躺在上面休息小蜻蜓說(shuō)荷葉是我的停機(jī)坪我展開(kāi)翅膀飛翔小青蛙說(shuō)荷葉是我的歌臺(tái)我蹲在上面放聲歌唱小

8、魚(yú)兒說(shuō)荷葉是我的涼傘我躲在傘下自由嬉戲在讀了這首詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：荷葉還是小蜘蛛、小螞蟻的什么？它用荷葉來(lái)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回家后展開(kāi)想象的翅膀來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并給每幅畫(huà)配上詩(shī)。在學(xué)習(xí)完《春天是怎樣來(lái)的》后，我?guī)W(xué)生到校園里尋找春天。面對(duì)著美麗的春天，孩子們用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用心感受，春天也在不經(jīng)意間從孩子的筆尖流淌出來(lái)了：春天真美呀！小草從土里鉆出來(lái)了那是春姑娘的衣裳柳枝發(fā)芽了那是春姑娘的頭發(fā)燕子飛回來(lái)了那是春姑娘的孩子河水叮叮

9、咚咚地流著那是春姑娘唱的歌春天真美呀！這種仿寫(xiě)形式讓孩子們覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)詩(shī)可以和畫(huà)畫(huà)結(jié)合在一起，“詩(shī)是畫(huà)出來(lái)的”，也非常有趣！3玩一玩仿寫(xiě)兒童詩(shī)就是先帶孩子們玩各種有趣的游戲，玩后再出示范例，讓孩子們仿寫(xiě)兒童詩(shī)。如，玩了吹泡泡的游戲后，我出示：吹呀，吹呀，吹泡泡。吹出氣球娃娃，排著隊(duì)伍上學(xué)校??“小朋友們，你們還吹出了什么？在干什么？”讓孩子們?nèi)セ貞浵胂螅~含笑是這樣寫(xiě)的：吹呀，吹呀，吹泡泡。吹出小豆娃娃，高高興興去旅游；吹出白云妹妹，手拉

10、手兒回家門(mén)。??玩一玩仿寫(xiě)兒童詩(shī)讓孩子們?cè)诟惺軞g樂(lè)的同時(shí)也體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，“詩(shī)是玩出來(lái)的”，一聽(tīng)就很開(kāi)心。4找一找仿寫(xiě)兒童詩(shī)就是學(xué)了某一首詩(shī)后，讓孩子們到生活中或大自然中尋找相似的情境來(lái)練仿寫(xiě)。如學(xué)了第二冊(cè)《誰(shuí)和誰(shuí)好》后，讓孩子們?cè)俚缴钪谢虼笞匀恢腥フ乙徽遥€有誰(shuí)和誰(shuí)好？有個(gè)小朋友寫(xiě)出了這樣的詩(shī)：“誰(shuí)和誰(shuí)好？臉盆和毛巾好。它們?cè)谝黄?，小臉洗干凈。誰(shuí)和誰(shuí)好？黑板和粉筆好。黑板亮又亮，粉筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。／誰(shuí)和誰(shuí)好？車(chē)和車(chē)庫(kù)好。／汽車(chē)回到家，

11、車(chē)庫(kù)笑哈哈??”看到孩子們寫(xiě)得那么好，那么有童趣，老師趁機(jī)可以鼓勵(lì)孩子們：“泡泡是魚(yú)兒的眼睛，輪胎是自行車(chē)的眼睛，是是大樹(shù)的眼睛。是夜空的眼睛，／是城市的眼睛。／那可愛(ài)的小兔呀，是兔媽媽的眼睛。”多么有趣的詩(shī)呀！小朋友們，你們也到生活中去找一找“眼睛”，再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)吧！找一找仿寫(xiě)兒童詩(shī)讓孩子們覺(jué)得詩(shī)就藏在我們的身邊，需要眼睛去發(fā)現(xiàn)，“詩(shī)是找來(lái)的”，多么簡(jiǎn)單而有趣呀！5猜一猜仿寫(xiě)兒童詩(shī)就是針對(duì)事物的特點(diǎn)來(lái)假想原因，這種創(chuàng)作方法常以疑