淺析語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

1、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)摘要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”。何為“有效教學(xué)”？教育部課程改革專(zhuān)家余文森教授作出這樣的解釋?zhuān)簭膶?zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從分析當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題入手，指出目前的高中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些亟

2、待解決的問(wèn)題，并試圖從宏觀上提出改進(jìn)的方法和策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；有效教學(xué)；主體；興趣；效率；方式當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。那么，如何提升課堂教學(xué)的有效性呢？一、努力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維在短短的45分鐘課堂教學(xué)中，

3、如何釋放學(xué)生思維，保持學(xué)生有效思考，提高課堂的有效性呢？我們認(rèn)為：情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)支配的作用。我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維，課堂教學(xué)有效性便可大大提高。筆者在平時(shí)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)得專(zhuān)心，說(shuō)得由心，讀得用心，寫(xiě)得貼心的特點(diǎn)，并且這一學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓他們經(jīng)久回味，難以忘懷，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)

4、生情感的主要途徑有：角色朗讀、音樂(lè)渲染、情境再現(xiàn)、藝術(shù)性描述、聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)歷等等。教師要深入研讀教材，注重課堂語(yǔ)言表達(dá)，挖掘文本情感之美，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生沉浸于文本營(yíng)造的氛圍中；通過(guò)朗讀讓學(xué)生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)，引起共鳴；通過(guò)回顧自身生活經(jīng)歷來(lái)喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)；通過(guò)情境再現(xiàn)的方式來(lái)拉近作者和學(xué)生的心靈上的距離。此外，教師自身也應(yīng)該充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要保持

5、愉快、樂(lè)觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，這樣，師生思維也就異?；钴S，教學(xué)效率自然提高了。二、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)關(guān)系課堂上有效的師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地以活動(dòng)的頻繁為標(biāo)志，也不是簡(jiǎn)單地以課堂氣氛活躍為尺度，而是將學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮作為核心參數(shù)。師生雙方在互動(dòng)中同等重要、互為主體。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，學(xué)生們對(duì)這篇散文的主題產(chǎn)生了分歧，一派認(rèn)為是“頌秋”，一派認(rèn)為是“悲秋”?！绊炃?/p>

6、”派的理由有三：①?gòu)念}目的“故鄉(xiāng)”二字可以看出，作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀和贊頌；②從全文的開(kāi)頭可以看出，作者不遠(yuǎn)千里從杭州到青島再到北平，就是想飽嘗故鄉(xiāng)的秋味；③從結(jié)尾可以看出，作者要挽留北國(guó)之秋，說(shuō)愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭?！氨铩钡睦碛梢灿袃蓷l：①因?yàn)槿膶?xiě)的景物是衰落的，抒發(fā)的感情也是悲涼的；②從課文的中心句中可以看出，文章的總體基調(diào)是憂傷的。學(xué)生們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，課堂討論頗為激烈，筆者充分肯定學(xué)生敢于辯論不同

7、的見(jiàn)解，同時(shí)又指出兩派的觀點(diǎn)都不太準(zhǔn)確。熱鬧的課堂頓時(shí)安靜了下來(lái)，學(xué)生們沉默無(wú)語(yǔ)，已經(jīng)陷入了思維定式的約束，在原有的思路里很難解決問(wèn)題，于是筆者及時(shí)提供了新的理解角度：“對(duì)作品的分析，要聯(lián)系到作者的身世和他所處的社會(huì)環(huán)境。”此語(yǔ)一出，立即有學(xué)生回答，“郁達(dá)夫幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁的性格。”“當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗腐朽，所以郁達(dá)夫更加苦悶、消沉?！惫P者繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)：“所以，郁達(dá)夫即便是寫(xiě)‘笑’，也是一種苦惱人的‘笑’?！睆亩?/p>

8、學(xué)生很自然地達(dá)成共識(shí)：本文是一曲悲涼的頌歌。三、課堂適當(dāng)引入多媒體，有效服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)我們到底應(yīng)該如何正確有效地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。第二，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在引入多媒體教學(xué)時(shí)要特別注意，不能一味地注重形象和趣味，而要重視對(duì)學(xué)生的思維的深度

9、和密度的訓(xùn)練，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，提高課堂效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)多媒體課件應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)它的交互性，而不只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的答案也是固定的，學(xué)生只是被教師一步步地引入他預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”?？傊n堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，我們應(yīng)認(rèn)真分析其存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)