“六步三查”高效課堂教學模式基本操作及說明

1、“六步三查”高效課堂教學模式基本操作及說明“六步三查”課堂教學模式，是在總結以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結合課改初期易遇到的普遍問題，而設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式?！傲饺椤备咝дn堂教學模式在指導我校課改實踐中取得了較好的推進效果。對于我校不同學段以及不同學科有著廣泛的課堂建設指導意義，能讓教師直接借鑒應用，少走彎路，縮短高效課堂“臨帖”的周期，從而為打造我校高效課堂服務。一、一、“六步三查”一般教

2、學流程說明“六步三查”一般教學流程說明（一）“六步”：指課堂導學環(huán)節(jié)六個基本步驟。1、第一步：獨學2、第二步：對學、群學。3、第三步：組內小展示4、第四步：全班大展示5、第五步：整理學案，達標測評。6、第六步：布置預習，拓展延伸。（二）“三查”：指課堂上的三次學情調查。1、“一查”：在學生獨學時，查進度和自學掌握情況。2、“二查”：在組內小展示時，查暴露的問題和小組備展的內容。3、“三查”：在整理導學案，達標測評時，查整節(jié)課學生學習和掌

3、握的情況。二、二、“六步三查”一般性教學流程詳解“六步三查”一般性教學流程詳解第一步：獨學?！蔼殞W”指學生獨立學習在獨學環(huán)節(jié)開始前，通常要進行上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。1、檢查檢查反饋。從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。2、新、新課導課導入。入。導入雖然不作為課堂的

4、一個基本步驟來看待，但它是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。導入的作用主要體現在：激發(fā)學習動力、調整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等方面。導入新課后要讓學生明確本節(jié)課的學習目標。3、獨學。、獨學。即利用導學案獨立自主學習。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。只有這樣，學生的學習才會有主動性和創(chuàng)造性。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面

5、的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設的學習情境更好地激勵了學生自學。高效課堂下的學生獨學，要求課堂紀律不影響別人的學習為宜。以導學案為抓手，以發(fā)現問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。學生獨學時，教師要高度關注各小組每個學生的學習狀態(tài)，尊重個體差異，不搞“一刀切”“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點拔指導；獨學環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高

6、的目的。第一次學情第一次學情調查調查。獨學時，教師的主導作用體現在個別指導和巡視調查，了解學生學主、合作學習成果將得以展示；學生的學習激情、自信心將得以培養(yǎng)；學生綜合學習能力將得以提升；學生學習中存在的問題也將會暴露。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)

7、學生學習內驅力。3、對學生的要求。學生的要求。小組展示從分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識。展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用肢體語言：板書要訊速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。聽別人展示要認真、不插嘴、不私下議論，如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進行質疑對抗和評價。還要根據展示及師

8、生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及學案的整理。4、對教師的要求的要求。組內小展示，教師進行第二次學情調查，適時引導點撥，及時評價各小組展示情況。大展示時，教師要做好組織、點撥、追問、應對、評價等工作。第二次學情調查。第二次學情調查。組內小展示，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和聽取學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設展示的時間，確定大展示的內容、時間和方式，為組織全班大展示作好準備。

9、第五步：整理學案，達標測評第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生對學案進行整理，而后教師組織達標測評。1、學案整理的要求。、學案整理的要求。整理學案主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識的系統(tǒng)整理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是對課堂上生成問題的梳理和價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。2、達、達標測評標測評。教師根據導學案最后測試題（也

10、可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目設計上要體現分層次的原則，按照基礎題、提高題、拓展題，題目要少而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據。第三次學情調查。第三次學情調查。整理學案，達標測評時進行的第三次學情調查，教師了解整節(jié)課學生學習和掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱