中學數(shù)學教師應當具備的素質與能力研究

1、中學數(shù)學教師應當具備的素質與能力研究第1頁共2頁中學數(shù)學教師應當具備的素質與能力研究中學數(shù)學教師應當具備的素質與能力研究【摘要】在中學數(shù)學教學過程中要充分發(fā)揮教師的指導作用，但是，不能因為現(xiàn)代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握

2、情況，有效的指導學生科學地學習，這需要中學數(shù)學教師具備多種素質和能力。1具備信息技術相關的素質與能力具備信息技術相關的素質與能力隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中學數(shù)學教育方式正在向現(xiàn)代教育技術方式轉變，這無疑對中學數(shù)學教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學數(shù)學教師在教學活動中產(chǎn)生新的教學理念、教學手段、教學內容和教學方式。要想跟上信息社會發(fā)展步伐，中學數(shù)學教師應具備較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、選擇利用信息資源的信息能力

3、。能夠主動、熟練和經(jīng)常地把通過現(xiàn)代信息技術獲取的新知識與數(shù)學課本上的知識有機地結合起來，了解和掌握數(shù)學專業(yè)在世界范圍內發(fā)展的新動向，充實于教學內容中，令教學活動更為生動和有趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2要有對工作有足夠的熱情和責任心要有對工作有足夠的熱情和責任心要做好一份工作，首先需要有一份熱情，教師工作尤其如此，這是因為教師工作不僅僅是完成幾節(jié)課的教學那么簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內容，這些教育并非通過簡單的說教來完成

4、，它需要我們從細微處做起，時時刻刻通過教師的表率作用來影響學生。同樣一份教師工作，不同的人為它的付出可能完全不同，有些人也許認為完成幾節(jié)課的教學任務便算是完成本職工作了，殊不知即使是這幾節(jié)課也不是輕易就可以上好的，我們應該設身處地為學校、為學生想一想，如果你是學生的家長，你的孩子遇到了一個像你這樣不負責任的老師，你會做何感想將心比心，無論從什么角度說，我們都應該對得起我們這個職業(yè)。如今竟爭機制也被引進了教育領域，如果我們不能不斷提高教育

5、質量將很難保持學校在社會上的影響力，最終受影響的將是我們自己。所以，為了對學生負責，為了對學校負責，也為了對我們自己負責，只要我們還在當教師，我們就該以極大的熱情與責任心投身于教育工作。3要具有扎實的數(shù)學專業(yè)素質和能力要具有扎實的數(shù)學專業(yè)素質和能力數(shù)學專業(yè)素質和能力簡單地說是指數(shù)學意識、問題解決、邏輯推理和信息交流四個方面的內容。這是素質教育在數(shù)學教育領域中的體現(xiàn)，是未來公民必備的素質之一。作為一個中學數(shù)學教師，要培養(yǎng)新世紀高素質的人才

6、，自己必須有較高的數(shù)學專業(yè)素質和能力。據(jù)了解情況看，目前尚有相當一部分中學數(shù)學教師在數(shù)學專業(yè)素質和能力方面有些薄弱，因而也就難以在教學中提高學生的數(shù)學能力，這是制約素質教育實施的直接障礙。為改變這種狀況，主要可從以下兩個方面著手。首先，提高教師知識層面，教師要學習現(xiàn)代教育教學理論知識，樹立現(xiàn)代教育觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀，要有扎實的數(shù)學基本功和良好的數(shù)感、數(shù)學意識，能用數(shù)學的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關系、空間

7、形式和數(shù)據(jù)信息。能做到當主體面臨有待解決問題時，能夠主動嘗試著從數(shù)學的角度，運用數(shù)學思想方法尋求解決問題的策略和方法，當主體接受一個新的數(shù)學理論時，能夠主動地探索這一新知識的實際應用價值。其次，要求中學數(shù)學教師把數(shù)學教學作為數(shù)學活動的教學，在教學中師生要能夠相互作用，教師在思維方式、思維品質方面為學生做出示范，把課程中的數(shù)學知識作為學生解中學數(shù)學教師應當具備的素質與能力研究第2頁共2頁決問題的最佳方式表示出來，創(chuàng)設問題解決的情境。讓學生

8、能主動去探求，獲取知識并用簡捷、準確的數(shù)學語言回答問題，形成數(shù)學頭腦并應用數(shù)學進行分析。4綜合運用各類科學知識的素質與能力綜合運用各類科學知識的素質與能力現(xiàn)實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標準下強調了學生提出問題、分析和解決問題的能力問，并且逐漸受到教育界的重視，而問題的解決正成為一個國際數(shù)學教育的潮流，其中的問題并不是教師精心設計好、的有規(guī)則的數(shù)學題，它是由教師、學生、家長選擇，乃至由社會確定的，可以是數(shù)

9、學學科知識的拓展、延伸，也可以是對自然和社會現(xiàn)象的探究。面對多方面、多渠道的問題，教師都需要及時的解決。因此，這就要求數(shù)學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質與能力。5和學生討論交流、共同參與的能力和學生討論交流、共同參與的能力新的課程改革倡導培養(yǎng)學生積極交流、合作探究、解決問題的能力。有組織、有目的的討論能激發(fā)學生智慧的火花，使智力達到平時難以出現(xiàn)的超常狀態(tài)。在討論過程中，增強了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生們集體主義觀念，也鍛煉了學生的

10、語言表達能力。中學數(shù)學教師可以開展小組合作學習和專題討論會，讓學生對“如何分組”、“小組成員如何分工”、“如培養(yǎng)學生交流能力”、“在小組合作學習中教師處于什么地位，起何作用”、“學習目標的質量與小組學習效率之間的關系”等作出實質性的探討，并且還要進行有效的嘗試。在數(shù)學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓同學們在課堂上相互交流和討論，教師講的比以前少了，但要參與到學生的討論當中，作為小組的一個成員，而不單單是一名

11、數(shù)學教師，時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學生也會比過去喜歡提問題，學生思維活動更多，對數(shù)學的學習興趣也就更濃了。中學數(shù)學教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學課堂教學中起到關鍵的作用。參考文獻參考文獻：[1]張禮蓉.新課改下中學數(shù)學課堂教學實踐初探[J].德陽教育學院學報，2005，（03）[2]王蘭，趙春強.談數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設[J].寧夏教育科研，2005，（01）[3]張作仁.研究型學習課