中小學教育管理模擬試題(附答案)

1、中小學教育管理模擬試題（附答案）中小學教育管理模擬試題（附答案）一、選擇題一、選擇題()1.教育管理的二重性指的是（）A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會屬性C.自然屬性和社會屬性D.社會屬性和教育屬性()2.下列有關教育管理學的說法，不正確的一項是（）A.教育管理學是一門邊緣學科B.教育管理學是教育學科的一個分支C.教育管理學是一門實踐性很強的學科D.教育管理學是獨立發(fā)展起來的學科()3.教育管理學的研究對象是（）A.教育管理過程

2、及其發(fā)展規(guī)律B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律D.教育管理活動及其發(fā)展規(guī)律()4.科學管理理論追求的核心價值是（）A.目標B.團結C.質量D.效率()5.教育管理的主要矛盾是（）A.教與學的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學生與教師的矛盾D.教師與領導的矛盾()6.“教育管理目標通過目標體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務具體化，而管理者依據(jù)目標檢查和監(jiān)督每個人員的工作進程和質量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標

3、的（）A.導向作用B.聚合作用C.激勵作用D.控制作用()7.下面選項中按照教育管理活動內容劃分的是（）A.綜合目標和專項目標B.整體目標和部門目標C.教學目標和學生發(fā)展目標D.整體目標和具體目標()8.教育管理目標的制定過程為（）A.調查研究、分析討論、確定目標B.分析討論、確定目標、論證目標C.調查研究、確定目標、論證目標D.分析討論、論證目標、確定目標()9.目標管理是由下列哪位管理學家提出來的（）A.彼得德魯克B.法約爾C.泰羅

4、D.明茨伯格()10.目標管理理論的發(fā)展經歷了三個階段，其中第二階段以（）為中心A.績效評估B.目標結合C.戰(zhàn)略規(guī)劃D.質量第一()11..在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學家是（）A.法約爾B.厄威克C.古利克D.孔茨()12.法約爾提出的管理的五項職能是指（）A.計劃、組織、指揮、協(xié)調、預算B.計劃、組織、協(xié)調、人事、控制C.計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制D.計劃、組織、人事、指揮、控制()13.教育質量管

5、理的最終核心目標是（）A.學生質量B.教師質量C.管理者質量D.工作質量()14.（人的質量，無論是身體素質還是心理素質，不是一朝一夕就可提高的，不要）企圖通過短期突擊來提高教育質量是根本辦不到的，這主要是因為教育管理質量的形成過程具有（）A.復雜性B.綜合性C.艱巨性D.長期性()15.依靠許多有經驗的教育工作者的經驗與智慧來揭示質量指標的質量標準表示方法，稱為()A.數(shù)量表示法B.零基預算法C.程度表示法D.專家判定法()16.全面

6、質量管理方法的提出者是（）A菲根鮑姆B法約爾C巴納德D西蒙()17.系統(tǒng)科學基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）A.哲學方法論B.一般科學方法論C.研究方法的具體應用D.研究的基本原理()18.18.研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A.觀察法B.試驗法C.經驗總結法D.行動研究法()19.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊

7、性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A.質量結合的觀點B.普遍聯(lián)系的觀點C.動態(tài)發(fā)展的觀點D.矛盾統(tǒng)一的觀點()20.在教育管理研究的常用方法中，結合實際工作主動采取變革措施研究工作改進規(guī)律的方法是（）A.調查法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法二、填空題（每空二、填空題（每空1分，共分，共1010分）分）21.教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個層次，其中宏觀管理指_________，微觀管理指_________。22.教育管理的基本范疇包

8、括主體與客體、共性和個性、質量與數(shù)量、有效與無效、_________、權威與服從。23.教育管理目標按時間長短劃分，可以分為_________、_________、_________。21.行政管理、學校管理22.集權與分權23.長期目標、中期目標、短期目標24.實施25.全局管理26.有序原理27.相關性調查三、名詞解釋答案：三、名詞解釋答案：28.管理：管理是一種普遍的社會現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標，合理的組織人力、物力和財力等各種

9、資源，協(xié)調各種關系和各項工作，高效率地完成任務的活動過程。29.教育管理目標：教育管理活動在一定時間內所要實現(xiàn)的目的和達到的成果。30.教育管理過程：教育管理過程是在教育行政機關和學校管理機構的領導下，充分利用各種資源，把各種管理職能有序地連接起來，從而形成使整個管理工作有效運轉的行動程序系統(tǒng)。31.質量管理：質量管理是指確定質量方針、目標和職責并在質量體系中通過質量計劃、質量控制和質量改進，使其實施的全部管理職能的所有活動。32.目標

10、管理：目標管理以組織的總目標為中心，運用系統(tǒng)方法建立分層的目標體系，通過分權調動被管理者的能動性，從而有效地完成組織任務的管理方式。四、簡答題答案：四、簡答題答案：33.答：教育管理與一般社會管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點就是處理關系。3。管理的特點就是處理目標。4。管理的特點就是講效率。5。認為管理就是一種系統(tǒng)工程。教育管理相對于一般社會管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內容的教育性。2。管理

11、對象和“產品”的主體性。3。管理過程的復雜性。34.答：在教育管理中，集權與分權各有利弊。集權有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權往往與限制和縮小下級某些自主、決策權聯(lián)系在一起，因此往往會壓抑下級的主動性和創(chuàng)造性。又由于集權與領導決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開第一線實踐；另一方面也會大大加重決策者的工作負擔。分權則可以補償集權中的一些缺陷，他可以增強下級參與管理的積

12、極性和工作使命感；它能結合現(xiàn)場解決實際問題；它可以分擔上級的負擔，使上級從具體管理實務中脫身，集中處理全局性的問題。但是權力過于分散，會帶來教育領導與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。35.答：1。國家的政治、經濟和文化發(fā)展的需要。2。國家的教育方針、政策。3。教育科學理論。4。教育發(fā)展的客觀實際。36.答:1目標管理是面向未來的管理。2。目標管理是對組織整體的系統(tǒng)管理。3。目標管

13、理是重視成果的管理。4。目標管理是全員的管理。37答：1。制訂質量標準。2。分析質量情況。3?？刂瀑|量形成。4。評價質量結果。五、論述題答案38答題要點實施學校目標管理的過程：目標管理的過程概括為“一個中心、三個階段、九項工作”。一個中心：以目標為中心；三個階段：計劃階段、執(zhí)行階段和檢查階段；九項工作：計劃階段：論證決策、協(xié)商分解、定責授權；執(zhí)行階段：咨詢指導、反饋控制、調節(jié)平衡，檢查階段：考評成果、實施獎懲、總結經驗；（這只是答題要點