人教版數(shù)學(xué)三年級上冊說課稿集

1、《毫米、分米的認(rèn)識》說課稿《毫米、分米的認(rèn)識》說課稿一、說教材是人教版三年級上冊的內(nèi)容，是人教版三年級上冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為:1、在測量活動中，

2、明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。3、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。3.重難點：本節(jié)課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，理解長度單位剪的十進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行簡單的換算。三、說教學(xué)和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法:：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識

3、與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。四、說教學(xué)過程接下來我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。整個教學(xué)流程設(shè)計分為四個層次：第一層次：實踐操作，以舊引

4、新。這里我安排兩個環(huán)節(jié)：１、復(fù)習(xí)長度單位米和厘米。２、請學(xué)生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？因為舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺，找到０刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念，再認(rèn)識幾厘米，在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單

5、的測量。具體我是這樣做的：１、認(rèn)識厘米。先讓學(xué)生知道１厘米，再找一找直尺上的１厘米，接著通過閉眼想１厘米，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學(xué)生印象深刻。２、認(rèn)識幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。（從認(rèn)識１厘米，到認(rèn)識幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）３、學(xué)習(xí)用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計

6、，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。）探索新知的第

7、三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣。先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因為“毫米”這個

8、概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點。學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快。）接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長的繩子，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長度，用手比劃１分米的實際長度，找１分米的實物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學(xué)生已掌

9、握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會來得輕松些。最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好。（整個探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。）說說第三層次，

10、總結(jié)全課，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲？簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進(jìn)行一次梳理。最后說說第四層次，綜合運用，深化鞏固。這里安排了三個綜合練習(xí)。１、手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比劃。２、幫小紅填上合適的單位。３、小明的日記。（改錯題）特別是后兩個練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學(xué)問題很多，將所獲得的知識馬上進(jìn)行檢驗并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識的最為根本的用意，使學(xué)

11、生感到學(xué)有所用。最后安排了一個課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識量一量我知道。將課內(nèi)的知識進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。四、教學(xué)效果預(yù)測與反思五、板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，

12、在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！了。又問：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華，學(xué)生根據(jù)掌握的估測方法各抒幾見，千米這個抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學(xué)改革帶來的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生

13、提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！蓖ㄟ^3次估測，學(xué)生已牢固建立1千米的長度概念，學(xué)生在理解1千米的長度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。第三個環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭奪智慧星的形式，有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心和好勝心。在

14、研究千米和米的關(guān)系的時候，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開放題練習(xí)時，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運用。還有意識的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米，并且討論你是怎么想的？課即將結(jié)束的時候，我講了下面一段話：同學(xué)們，10月12日是令中國人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。出示畫面讓學(xué)生觀看：問你有什么感受？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識的最大的長度單

15、位，老師及時肯定學(xué)生，并請學(xué)生自己交流他們認(rèn)識的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長江全長6300千米；黃河全長5464千米；京杭大運河全長1794千米；我國的古建筑長城是世界上最長的長城，全長約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。四、板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時

16、注意突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！《噸的認(rèn)識》說課稿《噸的認(rèn)識》說課稿一、說教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比

17、較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為將本節(jié)課的目標(biāo)定位為:1使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進(jìn)行噸與千克間的簡單換算。3培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想

18、象力。4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。二、說教法和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法:：1加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。2幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗

19、試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、說教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的認(rèn)識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與