學(xué)校體育學(xué)復(fù)習(xí)題2014-(答案)

1、1學(xué)校體育學(xué)復(fù)習(xí)思考題學(xué)校體育學(xué)復(fù)習(xí)思考題一、判斷題1體育課程編制過程就是對某一階段的體育教育目標(biāo)的制定過程。2課程實施是指“把課程計劃付諸實踐的過程”?！?廣義學(xué)習(xí)一般是個體以經(jīng)驗的獲得來適應(yīng)其周圍不斷變化的環(huán)境或生活條件的一種適應(yīng)活動。√4體育課程資源開發(fā)過程包含著一定的利用，在利用的過程中也包括了一定的開發(fā)。從這種意義上看，一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點?！?體育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅應(yīng)注意體能和運動技能的評定，還應(yīng)對學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定?！?在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置了六個運動技能系列，學(xué)生的健康行為不屬于體育與健康學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容。7運動技術(shù)屬于一種特殊的知識形態(tài)?！?學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的。9體育教研員和家長也是體育課程的實施者?！?0體育教師、其他科任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會與學(xué)生家長都支持和參與改革是新體育課程變革成功的必要條件?！?1體育價值觀是人們在制定與實施學(xué)校體育時的態(tài)度與選擇，常常表現(xiàn)為

3、強(qiáng)調(diào)體育的某些功能，弱化或忽視某些功能。（∨）12課余體育訓(xùn)練目標(biāo)是預(yù)期通過對少數(shù)具有一定智力因素的學(xué)生的訓(xùn)練能得到的結(jié)果。（）13感知是人們對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反映。（）14體能的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而變化，男女學(xué)生體能的發(fā)育速度是相同的。（）15德紹五項是指跑步、跳高、攀登、平衡和負(fù)重。（√）16中國的學(xué)校體育是從18世紀(jì)后期開始從西方一些國家傳入的。（）17學(xué)校運動會是學(xué)校規(guī)模最大的競賽活動。其比賽的形式一般由多個運動項

4、目組成，可以在不同時段進(jìn)行。（）18單項比賽的組織根據(jù)起比賽規(guī)模、競賽規(guī)則和技能的難易，可采用不同的組織形式。（）√19學(xué)校課余體育訓(xùn)練的顯著特點是廣泛性。()20體育特長班是我國課余體育訓(xùn)練最常見、最普遍的組織形式。()21課外體育活動與提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率無關(guān)。()22經(jīng)常參加體育鍛煉無疑會對學(xué)生的思想、觀念、態(tài)度、情感等產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而左右學(xué)生運動興趣、鍛煉習(xí)慣、體育意識的形成，并形成積極樂觀的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。()√2

5、3體育課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的體育課程資源的教育教學(xué)價值?！?4體育課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的。√25教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，它并不包括課程的設(shè)計及課程標(biāo)準(zhǔn)的制3中各專項技術(shù)，理論的教學(xué)和訓(xùn)練問題的學(xué)科。（）√51高中階段和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是有所區(qū)別的?！?2以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體地位是新課程基本理念之一。53體育課程實施不包括對體育課程改革的介

6、紹說明，以及其他教育場所實施體育課程的變革。54體育課程改革需要學(xué)校內(nèi)部的支持與理解，不需要學(xué)校外部的幫助。55元認(rèn)知其實質(zhì)是個體對自己認(rèn)知活動的自我意識、自我體驗和自我控制?！?6完整練習(xí)法是運用在認(rèn)知與定向階段的練習(xí)策略。57心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域主要靠理論課教學(xué)來完成。58健康就是指沒有疾病。59目的論體育價值觀和人本主義課程論主張注重體育課程的自我體驗和促進(jìn)自我發(fā)展的價值，以有效地完善學(xué)生的獨立人格，促進(jìn)其技術(shù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（）

7、60學(xué)科中心論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以體育教師為中心，突出了教師的主導(dǎo)作用，體育教師扮演支配與控制的角色。（∨）61上好體育課是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑僅靠體育課堂和課外活動就能完成教學(xué)目標(biāo)。（）62學(xué)生是學(xué)校體育工作的組織者和實施者，是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵。（）63研究證明經(jīng)常參加體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。（√）64學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響。（√）65最早把體育引進(jìn)學(xué)校教育的教育家是德國的巴澤多。（√）66、1923

8、年公布《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式把“體操科”改為“體育科”。（√）67在體育課程的教學(xué)實踐中，采用定量評價方法能夠全面反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。68從根本上講，定性評價應(yīng)該內(nèi)在地包含定量評價，且定性評價是為了更逼真地反應(yīng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)情況?！?9根據(jù)存在方式分類體育課程資源可分為校內(nèi)體育課程資源和校外體育課程資源。70學(xué)生家庭的體育器材、設(shè)備、體育圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等也是不可忽視的體育課程資源?！?1課外體育活動不同于體育課的教學(xué)，

9、其活動內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一計劃安排。()72個人鍛煉活動是指學(xué)生個體，根據(jù)自己的興趣、愛好、需要，按體育鍛煉的方法要求，自覺自愿地選擇相應(yīng)的體育鍛煉的項目在課外單獨進(jìn)行的體育鍛煉活動。()√73狹義的體育課程資源指有利于實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素。74體操器材只能被用來學(xué)習(xí)體操，不可以用來培養(yǎng)學(xué)生的各種生存生活等能力。75強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價和相互評價，就意味著要否認(rèn)體育教師的評價。76學(xué)校體育是隨著社會的政治、經(jīng)濟(jì)以及教育和體育的發(fā)展而發(fā)展，