常州_邵勝峰_“設置版面”教學設計

1、《設置版面》教學設計常州市武進區(qū)南夏墅中心小學邵勝峰一、教材分析《設置版面》是江蘇科學技術出版社出版的小學《信息技術》教材下冊第8課中的內容，教學對象是小學四年級學生。WD是OFFICE系列辦公軟件中一個實用的工具軟件，WD這一環(huán)節(jié)的知識對以后OFFICE的其他知識至關重要，因為它與后面的知識有相通的地方，為以后的教學(PowerPoint、FrontPage)打下了知識鋪墊?！对O置版面》是在學生學習了在Wd文檔中插入圖片、藝術字等對象

2、后的一節(jié)綜合實踐課。是教材前面WD文章修改知識的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是利用學生已經掌握的基本概念及操作來美化文章版面，使學生能夠學以致用，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高學生的綜合素質。就內容而言，圖文混排是學生非常感興趣的東西，因此在課掌上可以利用融合情景的任務驅動法精講多練，重難點知識讓學生通過利用現(xiàn)有學習資源教材、同學、老師)或自我探索或相互協(xié)作研究來幫助解決，充

3、分發(fā)揮學生的主體性。二、學情分析教學面向的是小學四年級的學生，從學生的心理特點來看：四年級學生仍舊延續(xù)了兒童對新事物的好奇，對課堂教學的活動形式較感興趣，同時，他們對課章教學的內容的要求也更高，更注重學習內容的是否有意義。這時的孩子，已經不僅僅是用眼睛去看世界，而漸漸學會用思想去了解世界。因此，從學生的信息素養(yǎng)來看，他們具有一定的操作能力，掌握了一定的學習方法，對于基本操作比較熟練。但從學生的差異來看，基本操作能力不會相差太大，主要體現(xiàn)

4、在創(chuàng)新能力和知識遷移的水平上。所以，教法選擇和學法指導要針對小學生的年齡特征和類型差異，符合學生的認知規(guī)律，尊重學生個性發(fā)展，注重學生的能力培養(yǎng)。由于學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，喜歡自我表現(xiàn)，同時有了一定的自學和動手能力，具備了良好的信息技術基礎和素養(yǎng)，但注意力不能持久集中，自我調控能力較差，這就需要教師在課堂中創(chuàng)設適當情境，使學生對學習任務感興趣，并保持學習興趣。因此，老師的激發(fā)要新穎，呈現(xiàn)的作品要引人注意，任務的接受要自然，

5、老師的指導一定要留有探索的空間，如藝術字的旋轉調整等可以讓學生自己找到設置方法，不要“一講到底”。只有這樣才能更好的激發(fā)學生的探索興趣，利用新舊知識聯(lián)系，尋找新的知識增長點。三、教學目標1、知識與技能：學會Wd2003頁面設置、分欄及怎樣美化版面。準備。所以，在教學中注重學生學習方法的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽嘗試、與人合作，引導他們進行自我評價、自我反思。通過創(chuàng)設融合了情境的任務，使學生在教師引導下，主動地富有個性地學習，可以幫助學生將知識轉

6、化為能力，以適應未來工作和生活的需要。利用本課知識點本身的特征，引導學生通過已有知識和操作技能的遷移，來提高學生自主學習的效率，并從中體驗到成就感。七、教學策略：1、活動設計生活化如果把知識點當作珍珠，生活化的主題和真實性的活動就是串聯(lián)珍珠不可或缺的線。在本堂課中采用“爭當小編輯”的活動為主線，讓學生在具體的中開始學習歷程，而且任務的設計重視與學生的日常生活相聯(lián)系，使技術與人文相結合。本節(jié)課如果單純介紹操作方法，學生往往不感興趣。為了解

7、決這一問題，讓學生應聘爭當學校小星星文學報小編輯，創(chuàng)設一種主題式學習情境，將本課的知識點和操作要求以及拓展練習自然地貫穿在其中，使枯燥乏味的知識賦予生活的內容、人文的氣息，使教學的形式更新穎、內容更生動，學生自然也就愛學、樂學。2、學習方式自主化“放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造吧!”這是本人任教以來一直所持的教學觀，也是一種追求。本節(jié)課如果采用傳統(tǒng)的“講解示范——操作驗證——拓展應用”三段式教學模式，課堂外表上看起來似乎流暢而高效，但正因

8、為缺少了原本很重要的探究過程，所以限制了學生的思考、限制了學生的創(chuàng)新。學生以后遇到類似問題時，還是難以獨立地解決問題，因為他們已經習慣于做一個“模仿者”而不是一個“探索者”。在本課中，我們不防犧牲一點教學時間，充分給予學生自由發(fā)展的空間，引導學生利用現(xiàn)成的課程資源(例如同學協(xié)作、教師釋疑、書本幫助、專題學習網站提示等形式)進行多形式研究活動，讓學生在嘗試實踐中操作方法，再在評價交流中相互學習，相互提高。如果這種學習行為已成為一種習慣，那