心理發(fā)展與教育題庫主觀題

1、主觀題題目及答案（主觀題題目及答案（4040道）道）說明：復習以論述題和案例分析題為主，第十二章的主觀題找不到說明：復習以論述題和案例分析題為主，第十二章的主觀題找不到合適的答案，而且考的可能性不大，所以沒有放在這四十道題目合適的答案，而且考的可能性不大，所以沒有放在這四十道題目中。中。一、一、【論述題】心理過程與心理特征的區(qū)別和聯(lián)系。【論述題】心理過程與心理特征的區(qū)別和聯(lián)系。【解答】區(qū)別：心理過程是大腦內(nèi)部的一個加工過程，是一個動態(tài)的

2、心理現(xiàn)象。而心理特征是指心理過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個性特點。聯(lián)系：一方面，心理特征是在心理過程中逐步形成的，并在心理過程中表現(xiàn)出來；另一方面，心理特征一旦形成就會影響心理過程，時的心理過程表現(xiàn)出一種比較穩(wěn)定的風格。二、二、【舉例說明題】舉例說明心理學的研究任務?！九e例說明題】舉例說明心理學的研究任務。【解答】1.描述心理現(xiàn)象。即從定性或定量的角度對心理事件加以精確描述。例如，可以從定性的角度來研究一位中學生的時間管理傾向特點。2.揭示

3、心理規(guī)律。即能夠科學地對心理事件做出因果解釋，探討心理事件發(fā)生、發(fā)展的影響因素。例如，有實驗表明，中學生的時間管理傾向與學習成績和學習適應有密切的關(guān)系。3.控制心理行為。主要體現(xiàn)為預測與調(diào)控兩個方面。預測是指依據(jù)某種特定的心理事件與某種因素的密切聯(lián)系，對這個特定心理事件發(fā)生的可能性進行判斷。調(diào)控就是依據(jù)某種特定的心理事件與某些因素的因果聯(lián)系，去有意識地改變當前狀況，引發(fā)出有利的“因”，得到期望的“果”。例如，當某個感到孤獨和苦悶的大學生

4、，了解到自己的孤獨和苦悶是由于害羞和怕與別人交往而引起的，就可以勇敢的控制自己的行為，努力擺脫害羞，積極與人交往，就能使自己有效的擺脫孤獨和苦悶的陰影。三、三、【論述題】【論述題】（考的可能性大）（考的可能性大）（一）請結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，闡述遺忘的規(guī)律和特點，并舉例說明如何合理使用復習（一）請結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，闡述遺忘的規(guī)律和特點，并舉例說明如何合理使用復習策略？策略？（二）知識學習過程包含哪些內(nèi)容，根據(jù)知識學習的過程闡述如何提

5、高知識學習效率？（二）知識學習過程包含哪些內(nèi)容，根據(jù)知識學習的過程闡述如何提高知識學習效率？【解答】（一）從艾賓浩斯的遺忘實驗可以知道，遺忘的規(guī)律在學習之后立即開始，且遺忘的進程不是均衡的。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，總體遺忘的過程是先快后慢。遺忘的影響因素有以下：①識記材料的性質(zhì)和數(shù)量②學習的程度③識記材料的序列位置④識記者的態(tài)度（不同的記憶材料有不同的

6、遺忘曲線，不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線）。以上記憶的規(guī)律啟示我們在組織學生復習時，要注意一下幾點：從過程上來說，根據(jù)遺忘的曲線，復習應該及時，新內(nèi)容復習間隔短，舊內(nèi)容復習間隔慢慢加長；從學生個體來說，應該培養(yǎng)其對學習良好的態(tài)度和認知，認識到復習的重要性；從復習材料來說，記憶的材應該重點突出，利于學生注意集中，內(nèi)容清晰有條理，分允許學生提出各種“異議”，啟發(fā)學生進行多向猜測、多向思考。此外，教師還要鼓勵學生對自己的猜想進行實踐驗證。六

7、、六、【舉例說明題】舉例說明監(jiān)控能力在解決數(shù)學問題和寫作中的重要性?！九e例說明題】舉例說明監(jiān)控能力在解決數(shù)學問題和寫作中的重要性。【提示】如解數(shù)學應用題中，得出5.38個人，如果有監(jiān)控能力，就會發(fā)現(xiàn)這一答案有問題而去查找解題中的錯誤。寫作中，有監(jiān)控能力，就可以覺察出文章前后寫的不一致之處。七、七、【論述題】試述影響問題解決的主要因素?！菊撌鲱}】試述影響問題解決的主要因素。【解答】問題解決的思維過程受多種心理過程影響，有些因素對解決問題起

8、促進作用，有些則阻礙作用。（一）問題情景：從信息加工觀點出發(fā)，解決問題就是在問題空間中進行搜索，以求通過搜索最后達到目標的既解決問題。問題的最初情景稱為初始狀態(tài)，在達到目標的過程中的各種狀態(tài)叫中間狀態(tài)，目標就是目的狀態(tài)。所謂問題空間，就包括上述三種狀態(tài)以及有關(guān)三種狀態(tài)的知識。通過對這些信息的分析，人們還進一步分析被試解題的策略，循環(huán)子目標的策略。問題情景是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。一般地說，刺激模式與個人認知結(jié)

9、構(gòu)越接近，問題越容易解決。（二）定勢：定勢是指以最熟悉的方式做出反應的傾向。定勢有時候有助于問題解決，有時候會妨礙問題的解決。積極影響表現(xiàn)在解決類似問題時，傾向采取習慣的方式解決，可以提高解題效率，消極的影響表現(xiàn)為它限制形成假設(shè)的范圍，并使所嘗試的問題解決方法固定化。（三）功能固著：人們把某種功能賜予某種物體的傾向性稱為功能固著，如盒子是裝東西的，毛筆寫字的等等。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應新的問題情景的需要，即

10、靈活運用功能變通，常常成為解決問題的關(guān)鍵。（四）背景知識：解決問題必須具有相應的知識經(jīng)驗，只有依據(jù)有關(guān)的知識才能為問題的決絕確定方向、選擇途徑和方法。一般來說，知識經(jīng)驗越多，解決問題越容易，但知識經(jīng)驗并不是解決問題的充分條件。（五）個性特征：氣質(zhì)、性格等差異也影響著問題解決的效率。富有理想、意志堅強、情緒穩(wěn)定、刻苦勤奮等優(yōu)良品質(zhì)都會提高問題解決的效率。保持中等程度的動機水平也有利于問題解決。此外，智力水平、動機強度、認知策略等也會影響問

11、題的解決。八、八、【方案設(shè)計題】如果你是一名中學教師，目前需要指導你的學生進行以下題目的研究性【方案設(shè)計題】如果你是一名中學教師，目前需要指導你的學生進行以下題目的研究性學習。請從下列題目中選出一項，結(jié)合研究性學習的五個特點，設(shè)計出在研究實施階段的學習。請從下列題目中選出一項，結(jié)合研究性學習的五個特點，設(shè)計出在研究實施階段的指導方案。指導方案。1）關(guān)于高中生與人交往狀況的研究2）城市變遷3）碘鹽與人體健康4）高一學生主觀幸福感調(diào)查研究5