普羅米修斯盜火評課稿

1、《普羅米修斯盜火》評課稿《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。李娟老師的這堂課是第二課時的教學，由于篇幅較長，李老師選取了人類有火、沒火的生活和普羅米修斯所承受的巨大痛苦作為這節(jié)課的重點學習內容。當然，好課的標準仁者見仁，智者

2、見智，但有幾點是共識：一堂好課離不開一位好老師；一堂好課體現(xiàn)在學生學得好；一堂好課還體現(xiàn)在樂此不疲的課堂學習氛圍。以此來看李娟老師的課，我們以為，這是一堂不可多得的好課。一、抓字眼，牽主線，切入點比較獨特。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素。李娟老師借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例在導入課文時，李老師問學生“盜”（板書課題時用紅字標出）是什么意思？學生的回答是——小偷。接著，李老師在“盜”

3、的下方板書“偷”字后，又問：“難道普羅米修斯是一個小偷嗎？”學生的答案當然不是。李教師再追問：你覺得普羅米修斯是三、在讀中引導學生感悟文本，走進人物的內心世界?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的行動中表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，走進人物的內心。在教學中，李娟老師采用了多種形式的

4、朗讀，讀出富有個性的理解和感悟。如：下了怎樣的決心？（生：哪怕是上刀山下火海……）又如：還從哪些看到了他的勇敢？（生：受到的懲罰。）再讀，你感受什么？（生：生不如死。）請帶著這樣的感受來讀等等。又如：在指導朗讀，切身感受“啄”的無休止時，李老師激情引讀為了讓普羅米修斯遭受到無休止的痛苦，兇惡的鷲鷹就這樣用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！第一天……第二天……第三天……一個月過去了……日復一日，年復一年，每個白天