最新小學教師教學論文

1、最新小學教師教學論文最新小學教師教學論文最新小學教師教學論文最新小學教師教學論文【摘要】新課標倡導激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。小學生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調，枯燥，完成的情況和學習的效果并不是很好，還容易扼殺學生的學習興趣。如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學生的樂趣，而不是成為他們的負擔？那要真正從學生出發(fā)，注重實踐性，用豐富的內容，多樣的形式讓學生“樂”中求

2、知，“動”中求知?！娟P鍵詞】英語作業(yè)趣味性創(chuàng)造性一直以來，我校學生英語家庭作業(yè)地完成情況不容樂觀，多數(shù)是應付式的完成。針對這一現(xiàn)象筆者對自己所教的五年級學生進行了問卷調查，結果顯示學生對英語家庭作業(yè)的內容和形式不滿意，因此就談不上認真完成了。目前，英語已成為小學的一門主要學科，除了豐富多彩的課堂教學活動之外，教學活動還應延伸到課堂之外的學習和生活中，而作業(yè)正是有效的手段，許多老師為了讓學生能更好的記住所學的知識，就布置了大量的作業(yè)。但是

3、因為作業(yè)形式的單調，枯燥，完成的情況和學習的效果并不是很好?！队⒄Z新課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和策略”放在首位。因此，如何設計好家庭作業(yè)，讓作業(yè)有針對性、趣味性、復現(xiàn)性及層次性，從而培養(yǎng)學生濃厚的語言興趣，形成自主學習能力，促進自我發(fā)展，是十分必要的。1.存在問題及建議。傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調，枯燥，完成的情況和學習的效果并不是很好。筆者的問卷調查

4、結果表明學生對傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)失去興趣，甚至是應付了事。1.1學生學習方式未改變，作業(yè)習慣差人本主義認為，自身具有學習能力，當學生負責任地參與學習過程時就會促進學習?？晌覀兊牟糠謱W生不能把學習跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因此無法自覺地擔負起學習的責任，有的甚至意識不到學習就是自己的責任。加之小學生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學習任務拋到了九霄云外，和掌握程度會更高。另一方面，我也常讓學生把在生活中

5、看到的新單詞、新句子記下來，然后自己查資料。通過這種作業(yè)的設計，學生不僅掌握了新的知識，更重要的是他們在這種“自我發(fā)現(xiàn)”式的學習中，發(fā)現(xiàn)了日常生活處處有英語，由此感受到學習英語的重要性，從而激發(fā)了他們學習的欲望。2.1.2“背誦”類作業(yè)在以前，我鄙是讓學生根據課上老師的引導、示范和講解，去記憶生詞、理解會話，讓學生去掌握。結果，多數(shù)學生不能很好地理解并運用所學知識，而只是在課上固定的語言環(huán)境中才能使用。甚至有一部分學生開始放棄了對英語的

6、學習，課上表露出“與我無關”的情緒。針對這一現(xiàn)象，我便開始實行每個單元背一篇課文的辦法(挑選自己喜歡的)，并且還專門定購了一套福娃一印章，獎勵背的越快越好的學生，這樣一來，班內掀起了學英語的熱潮，極大地提高了學生學英語的興趣。2.2尊重學生個體差異，設置層次化作業(yè)。如：“星級”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我；彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我；“自助餐”式作業(yè)，暢享自主。學生根據自己的能力選擇基礎作業(yè)及挑戰(zhàn)的作業(yè)。2.3提高學生綜合能力，設置實踐型作業(yè)。語言學習的有效

7、性建立在學生主動參與語言實踐的基礎上，語言學習如果缺乏主體建構，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學生就很難產生產生成就感。因此，學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容。多進行一些自由的言語討論和采訪活動有助于提高學生的動口能力。如：“調查采訪”作業(yè)，促進聽說；“摘抄、積累”作業(yè)，培養(yǎng)習慣；“制制畫畫”作業(yè)，發(fā)揮特長。如：制作賀卡，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子如HappyWomen’sDay！MerryChristmas！等。

8、并利用Thisisfyou.Thankyou.You’rewelcome.等進行交際應用，學生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強了。2.4增強學生創(chuàng)新合作能力，設置小組作業(yè)。對于難度較大而又篇幅較長的對話表演作業(yè)，往往學生單人當天完成不了，就可設計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進行對話表演，四人各擔其職，相互合作。學生的個性有了一定的發(fā)展，同學之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級凝