柳永《雨霖鈴》教案

1、1《雨霖鈴》教案《雨霖鈴》教案教學目標教學目標知識和能力知識和能力1了解柳永其人及其詞作風格，掌握詩詞的誦讀技巧。2品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會寫景的妙處。3感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。過程與方法過程與方法1合作學習，把握詞的內(nèi)容及寫作思路；揣摩意象，體會意境。2探究與活動，引導學生品味詩詞語言，感受藝術(shù)效果。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀讓學生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。教學重

2、點教學重點1在朗讀中品味詞的意境。2引導學生體味本詞情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。.教學難點教學難點1引導學生在了解這首詞內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧。2引導學生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學方法教學方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點撥法等。課時安排課時安排一課時教學過程教學過程一、導語設計一、導語設計我們常說，一代有一代的文學。宋詞，作為一代之文學，和唐詩、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥溃~曾經(jīng)只是一種邊緣

3、文學，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補充，在很長一段時期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學，靠的是廣大文人的大力推動和參與?？梢赃@么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚名。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。按照傳統(tǒng)的提法，柳永、李清照是婉約派（題材狹窄，以寫閨情、離緒為

4、主，詞作語言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿）的典范；蘇軾、辛棄疾則是豪放派（取材廣泛，多抒愛國之情、報國之志，詞作氣勢豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量）的代表。評論者總是將蘇、辛并稱，說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。東坡之詞曠，稼軒之詞豪?！钡K軾也寫婉約詞，（如《江城子》“相顧無言，惟有淚千行”）柳永也有豪放詞?！锻３薄泛汀队炅剽彙返谋容^?！锻穼懢皦褌?、聲調(diào)激越；《雨》哀怨纏綿、冷寂幽清。詞的分類（1）

5、按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（913尾音讀長更能讀出凄切之情。②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音。（領起字）④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月——“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領字）⑥便縱有千種風情，更與何人說——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領字）3指名朗誦，要求感受情感氛圍雨

6、霖鈴雨霖鈴柳永寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？齊讀（正音，噎、靄、那）齊讀（正音，噎、靄、那）——單讀（體會）單讀（體會）——師讀（示范）師讀（示范）——生品讀生品讀四、整體感知，設疑啟發(fā)四、整體感知，設疑啟發(fā)1.“好詩一半畫

7、”蘇軾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，請同學們品詩構(gòu)畫，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？（提示學生以時間為序）離別前的餞別——都門帳飲離別時的難舍——執(zhí)手相看離別后的想象——曉風殘月（板書二）2.披文入情，感受詩人情感凄切、無緒——黯淡、低落催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦酒醒、分離——凄涼、孤獨（板書三）五、重點探究五、重點探究1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。明確：寒蟬、長亭、驟雨