淺談體育教學中學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)

1、淺談體育教學中學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)淺談體育教學中學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)多年來中學體育教學不夠重視發(fā)揮學生的主體作用，學生獲得體育學科知識的途徑與方法主要是“模仿”老師，學生的潛能不能很好被激發(fā)，導致教學沒有達到應有的效果。小學體育二期課改特別注重學生的“動”，強調(diào)動則有理、動則有方、動則有趣、注重“野”趣，這為小學體育教育教學工作提供了新的思路，具有鮮明的指導作用。日常教學中教師如何調(diào)動學生“動”起來？我認為若再一味地運用傳統(tǒng)的“克隆

2、”、“復制”或“模仿”式體育教學手段，顯然不能適應當前的二期課改要求。要改善學生不“動”或“動”的不夠的現(xiàn)狀，教師與學生必須沖破在體育教學中只是“求同”（教會學生統(tǒng)一的運動技能）的固有思維定勢，多運用“求異”的思維方法。教學中的“求異”過程，亦是打破傳統(tǒng)，追求創(chuàng)新中最為重要的一環(huán)。教、學雙方只有在教學活動中敢于大膽“求異”，科學細心地在實踐中求證，才會有創(chuàng)新教育教學手段及學習方法，這亦是目前改善學生“動”的狀況的關(guān)鍵之處。然而，在現(xiàn)實的

3、教學活動中，教學雙方都很容易陷入“先入為主”、“墨守成規(guī)”等的思維習慣中去，要改善這種思維習慣，離不開教師的重視及對學生開展針對性的引導與長期的培養(yǎng)。一、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的條件1、教師的職業(yè)精神和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習習慣的前提教學創(chuàng)新是一項高層次的、艱苦的腦力勞動過程，它不同于傳統(tǒng)體育教學中依賴教材，只要“拿來”就能上課的習慣做法，而是要有教師的智力與體力上的辛勤付出。因而，體育教師首先要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，

4、用師學生感興趣的事物入手，誘發(fā)學生對體育的認知欲望，培養(yǎng)學生會賞、會判、會玩的專項運動知識。其次是在實踐教學中要進行思想教育及完全人格的培養(yǎng)，多設(shè)置知識性，趣味性，娛樂性強的運動項目練習等，來引發(fā)學生積極參加體育運動的興趣與愿望。學生對學校體育教學只有情感上認同、行動上參與，形成愿學、要學、樂學的主觀愿望，教師再適當運用教學技巧，才能更好地誘發(fā)學生的創(chuàng)新學習動機。2、科學設(shè)立教學目標，激發(fā)學生主動創(chuàng)新學習動機教學目標是教學所要達到的具體

5、標準，是教材或教師期預先設(shè)計的、學生可以達到的程度。我們都知道“條條大路通羅馬”的基本道理，體育教學中，從教學過程到目標實現(xiàn)，其運用手段并不是唯一的，可因人而異，采取不同的方式方法，而實現(xiàn)同一的教學目標。課堂教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，正可以利用實現(xiàn)目標渠道的多途徑特性，啟發(fā)學生自己設(shè)計實現(xiàn)目標所要采取的手段。如在籃球教學中，改進學生三步上籃步法技術(shù)時，教師只強調(diào)“三步”“協(xié)調(diào)連貫”，學生就會采用原地的或助跑的、持球的、徒手的或傳接球

6、的、正面或側(cè)面上籃的、給步點做標記的、用三級跳技術(shù)的等等形式，其中手段雖然不一，但目標是一致的，這同時也充分調(diào)動了學生練習的積極性與創(chuàng)意。在制訂體育教學目標和教學過程中，要注意以下幾點：（1）據(jù)青少年的心理、生理特征，設(shè)立教學目標。（2）據(jù)課的內(nèi)容也不同，可設(shè)立多個層次目標，顧及課中學生種種差異的存在性。（3）在復雜教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的閃光點，對有新意有創(chuàng)意的學生給以表揚肯定。三、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，提供學生創(chuàng)新學習的環(huán)境。1、