淺談小學科學課堂教學的有效性

1、1淺談小學科學課堂教學的有效性淺談小學科學課堂教學的有效性淺談小學科學課堂教學的有效性課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，提高課堂教學效率是每個教師的不懈追求。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現不同的教學方法會產生不同的教學結果，這種現象引發(fā)我們對小學科學課堂教學的思考：科學教育怎樣才能使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，學會用科學的思維方式去解決自身在學習和生活中遇到的問題。科學課在新課程改

2、革的實踐中如何實現向40分鐘要質量這一目標？大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性。一、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，提高學生課堂的組織紀律性。傾聽是學生獲得知識和收集信息的重要途徑。因此，養(yǎng)成學生傾聽的習慣，強化學生傾聽的意識，培養(yǎng)學生傾聽的能力。只有在課堂教學中培養(yǎng)學生的傾聽習慣，才能真正達到教學的有效性，首先要鄭重強調，聽和說是同等重要。說是表達自己的觀點，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽

3、要專心。課堂的紀律是必須要的，那是小學科學課堂教學有效的保證，是教師組織的體現。當課堂上有學生發(fā)言時，往往有學生3不控制學生討論和實驗的結果；學生學習的指導者：通過示范邊想邊說以及演示幫助學生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來和指導給學生線索和反饋，幫助學生進行有意義的學習；合作學習者、合作研究者；教師把自己當做學習者，與學生一道共同完成學習任務。三、運用有效提問策略，啟發(fā)學生積極思維提問是引發(fā)學生產生心智活動并作回答反應的信號刺激，是促進學

4、生思維的有效途徑。在教學中，提問是課堂教學中最有效的師生溝通手段，是教學成功的基礎之一。在注重科學知識傳授的傳統(tǒng)教學中，大部分提問是對學生的考問，是對學生掌握知識程度的檢驗。而現代教學的觀點認為，提問不僅是對學生的檢查和診斷，更應該是教師對學生學習活動的支持行為。教師可以通過提問向學生提示重點、強化各教學活動間的邏輯關系、拓展學生的學習空間、啟發(fā)學生的思維。教師在課堂中提出的問題，首先要準確，即問題要用詞準確，語言清楚，要使用與學生語言