用細節(jié)點亮課堂

1、用歷史細節(jié)點亮課堂在歷史長河中，歷史細節(jié)猶如顆顆珍珠，散發(fā)著誘人的光芒……，作為教師該如何采擷，用它來點綴課堂，營造魅力課堂，實現(xiàn)有效教學？1、用歷史細節(jié)導入新課，可以制造懸念，迅速吸引學生注意力，將學生引入課題。如講《明朝君權的強化》一課時，教師可以首先請同學們聽這樣一個故事：明朝洪武年間，有一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒

2、有欺騙我?！闭f完，拿出一張地圖。宋濂一看，是昨天家中宴請賓客時的詳細情況，不禁嚇出一身冷汗。那么監(jiān)視大學士宋濂的是什么人呢？他們聽誰的指揮呢？這個故事說明了什么問題呢？學完本課，同學們就會找到答案。這樣的導入設計，運用歷史細節(jié)，學生在期待、探究之中迅速進入新課情境。2、巧歷史細節(jié)，可以實現(xiàn)課程教學目標，達到理解知識、突破難點、進行思想教育、鍛煉思維能力的目的。（1）歷史細節(jié)有助于理解知識。例如學習“百家爭鳴”這一部分，對孔子”仁”的思想

3、學生難以理解，這時運用現(xiàn)實歷史細節(jié)：“在聯(lián)合國總部門前鐫刻著兩條黃金原則，第一條是把人當人，第二條就是己所不欲，勿施于人。第一條正是孔子說的“仁者愛人”，第二條是孔子的原話。兩條是有關系的：正因為我知道自己是人，我也知道你是人，既然我們是一樣的人，我不愿意的怎么能強加于你呢？這是多么偉大的思想，人類經(jīng)歷這么多戰(zhàn)爭和紛擾，到21世紀我們尋找實現(xiàn)世界的和平與發(fā)展的“黃金原則”時，才發(fā)現(xiàn)原來孔子已經(jīng)在兩千多年前已經(jīng)給我們指出來了答案?！边@樣，

4、把歷史的問題融入現(xiàn)實的思考，學生既理解了孔子學說的核心，還激發(fā)了對孔子的興趣，產(chǎn)生了想進一步了解孔子的心理需求。（2）歷史細節(jié)可以突破難點。如：1919年1月18日，在巴黎和會的開幕式上，作為東道主，法國總統(tǒng)發(fā)表了演說。其中有這樣一段話：“48年前的今天，德意志帝國就出生在這個大廳（凡爾賽宮鏡廳）里。由于它生于不義，自當死于恥辱！”——1919年1月18日法國總統(tǒng)教師可以向?qū)W生說明這個時間和地點對德國人來說是極具諷刺意味的，因為48年前

5、的那天即1871年1月18日，德皇威廉一世正是挾著普法戰(zhàn)爭勝利的余威在法國人引以為傲的凡爾賽宮的鏡廳向全世界宣告了德意志帝國的成立，借此細節(jié)，學生自然而然就認識到了和會一開始就不具備一般和平會議所應有的和解氣氛，而是戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國充滿了敵意氣氛的會議，在這樣的心理狀態(tài)下，也不可能對戰(zhàn)敗國作出公正的處罰，而是盡其可能向戰(zhàn)敗國索取自己所要的東西，這樣所謂和平會議的實質(zhì)也就昭然若揭了。在歷史學習過程中，唯教材內(nèi)容而教，學生會覺枯燥，缺乏對歷史

6、學習的興趣。而對教學內(nèi)容細節(jié)的挖掘尤其是歷史事件、人物的補充可以給學生深刻的歷史感知，從而調(diào)動學生的歷史學習興趣。4、用歷史細節(jié)可以提高教師教學能力。歷史細節(jié)的處理，可以鍛煉教師教材處理能力、歷史知識探究能力、課堂設計能力；還可以展示教師魅力。但它體現(xiàn)的是教師的實力和功力，這無疑對教師的業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求，作為教師就要適應課改要求，以淘金般的目光在史海中篩選細節(jié)，以靈動的心態(tài)使用細節(jié)，從而使教學更加有效。羅丹說，生活中不是缺少美，