語文教材分析的學習心得體會

1、語文教材分析的學習心得體會語文教材分析的學習心得體會陽店鎮(zhèn)中心小學：王竹艷陽店鎮(zhèn)中心小學：王竹艷伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會著基礎教伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會著基礎教育新課改給我們帶來的激動。從育新課改給我們帶來的激動。從“走近新課程走近新課程”到“走進新課走進新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，回首來路，我們感慨著、，師生們付出了自己的辛勞與汗水，回首來路，我們感慨著、微笑著、憧憬著微笑著、憧

2、憬著…………在此學期，我在市二小聽了教研員對小學下期在此學期，我在市二小聽了教研員對小學下期教材的解讀，在學習了新教材分析后，我有如下幾點體會：教材的解讀，在學習了新教材分析后，我有如下幾點體會：一、教師應如何吃透教材。一、教師應如何吃透教材。一位教育家說過一位教育家說過“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課?！边@說明教師要說明教師要“吃透教材吃透教材”必須要日積月累的學習和提高。反之，教必須要日積月累

3、的學習和提高。反之，教師在師在“吃透教材吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學理論、實踐經的過程中也一定能使自己的教學理論、實踐經驗、個人素養(yǎng)得到不同程度提升，達到雙贏的效果。驗、個人素養(yǎng)得到不同程度提升，達到雙贏的效果。1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解

4、文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。其次從學生的身份去讀課文其次從學生的身份去讀課文了解學生對文章所傳遞的信息，哪了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立

5、今后的備課路向。或差異之處，以便確立今后的備課路向。2、鉆研教材，選準好切入點。、鉆研教材，選準好切入點。抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點欲望，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點必須考慮的問題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教必須考慮的問題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話

6、：如果把全部教育學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什育學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什么。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展么。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。區(qū)，十分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。學起于思，沒有學生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的學起于思，沒有學生的思維

7、參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂就是一個充滿活力的課堂，讓我們的語文課堂充滿了生命力。課堂就是一個充滿活力的課堂，讓我們的語文課堂充滿了生命力。靈活機動地實施教學體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關注學生的聽講狀靈活機動地實施教學體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關注學生的聽講狀態(tài)、互動情況。我們教師一定要摒棄那種態(tài)、互動情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學生做自己我講我的，學生做自己的，老師很累，學生沒有收獲的，老師很累，學生沒有收獲”的現(xiàn)象，樹立以

8、學生為主體的教學的現(xiàn)象，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的觀念，改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。”所以教師要創(chuàng)造民主和諧氛圍，所以教師要創(chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學生的主體意識，充分挖掘學生的思維火花，幫助他們形成良喚醒學生的主體意識，充分挖掘學生的思維火花，幫助他們形成良好的學習習慣，實現(xiàn)三維目標的合理達成。在課后

9、反饋環(huán)節(jié)上，課好的學習習慣，實現(xiàn)三維目標的合理達成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過檢查作業(yè)、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段后也要通過檢查作業(yè)、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段關注學生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，關注學生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時總結。我們只有眼中有學生，整個過程中發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時總結。我們只有眼中有學生，整個過程中發(fā)現(xiàn)問題及時處理，才能在才能在“發(fā)現(xiàn)問

10、題發(fā)現(xiàn)問題——診斷問題的病因診斷問題的病因——反饋解決反饋解決”這樣的良性這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。循環(huán)中不斷提高課堂效率。三、教師要有針對性的進行教學。三、教師要有針對性的進行教學。閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習──報告和閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式；如，自學──指導──練習的討論──練習的模式；如，自學──指導──練習的“學、導、學、導、練”教學模式；如，初讀課文，整