論文小學語文個性化閱讀教學探究

1、和縣教學成果評選材料和縣教學成果評選材料類型論文學科語文論題小學語文個性化閱讀教學探究單位歷陽鎮(zhèn)城南望江小學姓名褚友平時間二0一四年三月被囚禁在牢籠中，如井底之蛙一樣視野自然狹小，往往看不到事物的其他方面。每一位學生都有自己的興趣所在，閱讀時會受到自己的閱讀水平的促進或限制，學生們的立場、觀點以及對事物思考的深度與廣度也有著很大的差異性。這些差異對學生的個性化發(fā)展是彌足珍貴的，閱讀教學需要保護學生的特殊性，張揚出學生的個性，針對不同學生

2、特點因材施教。（三）體現(xiàn)出教師個人的教學風格風格體現(xiàn)在個體生活的方方面面，它是相對穩(wěn)定的，教師風格體現(xiàn)在教學中就形成了教學風格。隨著時代的前進，社會對教師的要求也越來越高，為了順應時代的潮流，教師要由傳統(tǒng)的教書匠轉變?yōu)榻逃虒W的研究者、探索者和專家。教師需要培養(yǎng)出自己的獨特風格，在閱讀教學中表現(xiàn)出教師的個性，彰顯出教師的獨特魅力，讓學生更加主動地配合教師的教學。二、個性化閱讀教學的有效方法二、個性化閱讀教學的有效方法（一）尊重學生的主體

3、地位學生是閱讀實踐的主體，閱讀教學需牢記“以人為本”，這也是小學語文課程改革的核心。首先，師生之間的平等對話是個性化閱讀教學的一個基本的要求。教師需要改變“獨裁者”的形象，拋卻對絕對真理的迷戀，創(chuàng)設自由發(fā)言的環(huán)境，打造以相互尊重、信任和平等為根基的師生對話的平臺，成為學生閱讀過程中的思想交流者，把學生的閱讀主動權重新放入學生手中，讓學生進行自主閱讀，敢想、敢說。此外，在個性化閱讀教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀自己想讀，

4、答自己所想。這不但是課程標準的要求，而且處在小學階段的學生已經有了強烈的自尊心，教師理應保護學生自尊心，尊重學生的情感和思考，激發(fā)出學生閱讀的自信心。如果教師在教學中忽略了這一點，將會很容易對學生幼小的心靈造成無法彌補的傷害。我在教學《李廣射虎》一文時，在講解完“平明尋白羽，沒在石棱中?！边@句的句意時有位學生舉手發(fā)問：“李將軍的隨從為什么當晚不去尋找獵物，而非要等到第二天呢？還有，那白羽箭深深扎進堅硬的石頭里嗎？”聽了他充滿智慧的問題，

5、我沒有立即給予解答，而順勢利導說：“針對這兩個問題，同學們有什么不同的看法？請大家討論一下。”接下來我和同學們的討論自然而真實，有的說當晚“林暗、風疾”不方便搜索，也有的說水泥釘可以扎進混凝土里、磚頭里，白羽箭的箭頭是金屬的，扎進石頭里，也很正常。還有的說可能是扎進石頭縫里。大家的分析合情合理，充滿了個性化的色彩。我一一加以鼓勵和肯定。學生的自尊心得到了很好的保護，體現(xiàn)了個性化閱讀中“以人為本”的教學理念。又如，在《下雪啦》的課堂教學中