辨析修改語(yǔ)病教案

1、[鍵入文字]萬(wàn)思教育2011年暑假初三語(yǔ)文小班1第一部分第一部分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)第一講第一講辨析和修改語(yǔ)病辨析和修改語(yǔ)病教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解常見(jiàn)病句的病因，分析句子屬于哪類語(yǔ)病類型2、掌握辨析病句的方法及辨析病句的步驟3、掌握修改病句的方法及原則教學(xué)難、重點(diǎn)：教學(xué)難、重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握辨析病句的方法及辨析病句的步驟難點(diǎn)：掌握修改病句的方法及原則知識(shí)梳理：知識(shí)梳理：一、一、“病句”概念及主要題型“病句”概念及主要題型所謂“病

2、句”，是是指因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理，修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語(yǔ)句”。語(yǔ)病的修改題是中考試卷中的必考題，考題的主要題型有兩種：一是選擇題，二是修改題（有的直接給病句進(jìn)行修改，有的要從文段中找出來(lái)改）。二、常見(jiàn)病句類型二、常見(jiàn)病句類型無(wú)論是選擇題還是修改題，準(zhǔn)確解答的關(guān)鍵都是必須要弄清楚病句的原因，明確病句的類型。1用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)對(duì)這個(gè)事情的做法，你說(shuō)應(yīng)該這樣，他說(shuō)應(yīng)該那樣，我真是莫衷一是。（“莫衷一是”是大家看法不一

3、樣，不能得出一致的意見(jiàn)。使用時(shí)主語(yǔ)不能是某一個(gè)人。）2搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)一個(gè)句子的各種成分之間的搭配必須符合語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)言習(xí)慣，否則就是搭配不當(dāng)。例如：①老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。（主語(yǔ)中心語(yǔ)的后半部分“話語(yǔ)”與謂語(yǔ)中心語(yǔ)“浮現(xiàn)”不搭配。）②改革開(kāi)放二十多年來(lái)，中國(guó)人的生活水平有了明顯增強(qiáng)。（主語(yǔ)中心語(yǔ)“水平”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“增強(qiáng)”不搭配。）③我們要認(rèn)真地把教室布置得干干凈凈。（修飾語(yǔ)＜補(bǔ)語(yǔ)＞“干干凈凈”與中心語(yǔ)＜謂語(yǔ)＞“

4、布置”不搭配。）④盡管遇到多大的困難，他都不退縮。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。）3句子不完整句子不完整一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的句子須包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)三個(gè)部分，缺少其中任何一個(gè)，通常就認(rèn)為是一個(gè)結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)意不明確的句子。①缺主語(yǔ)。濫用介詞是缺少主語(yǔ)的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。例如：經(jīng)過(guò)這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)“這次講課”前加了介詞“經(jīng)過(guò)”，使得這個(gè)句子缺少了主語(yǔ)。）②缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。例如：[鍵入文字]萬(wàn)思教育2011年暑假初三語(yǔ)文小班3三、辨

5、析及修改病句的方法三、辨析及修改病句的方法考生在復(fù)習(xí)中除了要能真正掌握了解常見(jiàn)語(yǔ)病的類型這個(gè)點(diǎn)之外，還應(yīng)該掌握基本的辨析及修改方法，這樣解答此類題目就不會(huì)很困難了。常見(jiàn)的方法有以下幾種：（一）緊縮法（一）緊縮法先去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ))，緊縮出主干(主、謂、賓)，看主干是否有毛病。如果主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉。如：為了防止這類交通事故的不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。其主干是：“我們加強(qiáng)教育和管理?！敝鞲蔁o(wú)問(wèn)題，再檢查枝

6、葉。這句的介賓短語(yǔ)緊縮后為：“為了防止不再發(fā)生?！憋@然是動(dòng)賓不搭配，“防止不”的意思是“應(yīng)該”或“要”，與下文明顯矛盾，造成語(yǔ)意不明。把“不”字刪掉，就通順了。（二）語(yǔ)感法（二）語(yǔ)感法調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。若別扭，則再作分析比較，明辨原因，加以修改。如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。這個(gè)句子第一分句“不管……都極端不利”，顯然不合習(xí)慣。“不管”后的內(nèi)容應(yīng)

7、是不確定的，把“不管”改成“盡管”，就通順了。（三）類比法（三）類比法有些句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)。這時(shí)依照原句的結(jié)構(gòu)再仿造幾個(gè)常用的句子。經(jīng)過(guò)比較，問(wèn)題就搞清了。如：忠王李秀成臨刑時(shí)是不是表現(xiàn)得很英勇呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。乍一看不知對(duì)否，但仿寫一句就可以看清了：“你是不是很勇敢呢？從現(xiàn)實(shí)看，并不是這樣?！憋@然，“這樣”含糊不清，表意不明，是勇敢還是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱兩可。因此可以推斷原句有語(yǔ)病。（四）邏輯法（

8、四）邏輯法有些句子從語(yǔ)法上找不到毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。這要從概念使用、判斷、推理等方面考慮是否恰當(dāng)，看語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。從語(yǔ)法上看，這兩句都無(wú)語(yǔ)病。從邏輯上看，就有問(wèn)題了。句①“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)該改為“仿造名牌產(chǎn)品”或“制造偽劣產(chǎn)品”。句②用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)將“