教學設(shè)計專題知識-歡迎訪問云南師范大學！

1、教學系統(tǒng)設(shè)計,云南師范大學教育技術(shù)學專業(yè)張杰ynnuzj@yahoo.com.cn,第一講 教學系統(tǒng)設(shè)計概述,一、說在前面的話,關(guān)于設(shè)計,,關(guān)于設(shè)計,,關(guān)于設(shè)計,,關(guān)于設(shè)計,,,發(fā)型設(shè)計服裝設(shè)計包裝設(shè)計裝潢設(shè)計自我形象設(shè)計家電產(chǎn)品設(shè)計多媒體教室設(shè)計……教學設(shè)計,,這些設(shè)計的目的是什么？,什么是設(shè)計,最簡單的關(guān)于設(shè)計的定義、就是一種“有目地的創(chuàng)作行為”。,,什么是設(shè)計？鮑豪斯有名的現(xiàn)代設(shè)計大師蒙荷里?納基（Mohol

2、y?Nagy）曾指出：“設(shè)計并不是對制品表面的裝飾，而是以某一目的為基礎(chǔ)，將社會的、人類的、經(jīng)濟的、技術(shù)的、藝術(shù)的、心理的多種因素綜合起來，使其能納入工業(yè)生產(chǎn)的軌道，對制品的這種構(gòu)思和計劃技術(shù)即設(shè)計?！?,設(shè)計就是以你在本專業(yè)所學的專業(yè)知識結(jié)合了你自己對研究對象的獨特看法的一中表達。很可能就是那回牟的那一絲想法，哪怕是簡單的看法的在繼續(xù)。也可能是你家小朋友不經(jīng)意的一句話，一個被化花了的涂鴉。 世界不缺乏美，但缺少發(fā)現(xiàn)！ 設(shè)計人員

3、就是從事的從生活中挖掘最基本的美用你們的專業(yè)術(shù)語表達出來就可以了。 越簡單的，越完美！,請同學們說一說自己的看法,設(shè)計的目的——？？？學習目的？？？,06D的學習目的,再給我一次機會就不學習；還沒想過學習目的；給自己增加資本，實現(xiàn)自我的一些價值；讓父母放心，找份好工作；掌握知識和技術(shù)，奠定生存基本；拿畢業(yè)證；掌握一些東西，為以后生活，養(yǎng)家糊口；學和不學一樣；學習知識，增加能力，找好工作，做自己想做的事情，讓父母過得好點；

4、為父母減輕負擔；找到判斷對錯的標準，找到人生方向，了解自己的專業(yè)，促進教學的發(fā)展，優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)；那畢業(yè)證，應(yīng)付考試，養(yǎng)家糊口；,人生目的,現(xiàn)在的情況,,學習,,,每個學生的起點,學習后的終點,,,差距,,問題,,怎么解決？,學習內(nèi)容,需求？,教學設(shè)計的目的,走進教學系統(tǒng)設(shè)計,二戰(zhàn)時期,,二戰(zhàn)士兵,,二戰(zhàn)教育、心里學家（如,加涅,布里格斯,梅里爾）,加涅,如何在短時間內(nèi)培訓(xùn)合格的士兵？,,從有關(guān)學習和人的行為的研究中產(chǎn)生的教學原理

5、開發(fā)培訓(xùn)教材運用有關(guān)心理測試的知識去指導(dǎo)以選拔志愿者為目的的測試與評估.運用行為主義的技術(shù)開發(fā)教學資源.,,大量的視聽教材軍官訓(xùn)練手冊士兵指導(dǎo)手冊,,二戰(zhàn)工人生活艱苦飽受戰(zhàn)爭的之苦工作環(huán)境差生產(chǎn)效率低工具不統(tǒng)一勞動時間不一致年齡沒有限制，使用童工,,泰勒1856年3月20日生于賓夕法尼亞州杰曼頓。 1874年畢業(yè)于菲利普斯·?？巳貙W院，1874一1890年在費城米德威鋼鐵公司做工，先后任工頭、

6、副工長、機械車間工長、制圖主任，總工程師。其間，利用業(yè)余學習，獲工程師職稱。為改進工廠管理，對一系列機械工程進行試驗，制定出一種保證最大效率的“時間和動作”標準體系。被稱之為“泰勒制度”。這種管理辦法，后為世界其他工業(yè)國所采用。1906年任美國機械工程師學會主席。1911年協(xié)助創(chuàng)立“工業(yè)管理科學促進會”。,“泰勒制”管理方法的創(chuàng)始人,,統(tǒng)一勞動時間使用統(tǒng)一工具規(guī)定標準,教學系統(tǒng)設(shè)計能為我們帶來什么效益,節(jié)約學習時間；讓大學生頭腦變

7、的更加復(fù)雜，高校分數(shù)線上漲；教學質(zhì)量提高；提高學生學習興趣；批量生產(chǎn)；節(jié)約教學資源；以最短的時間獲得最高的效益；省錢；提高教師的教學能力；培養(yǎng)科學的思維方法；學習更加簡單；提高我們賺錢的能力；學習氛圍更加輕松；,本書體系結(jié)構(gòu),過程模式,二、課程教學概要,什么是教學系統(tǒng)設(shè)計本課程的主要內(nèi)容課程的學習目標課程學習資源課程的學習方法和要求課程考核方法系統(tǒng)說明,A、什么是教學系統(tǒng)設(shè)計,教學系統(tǒng)設(shè)計(Instru

8、ctional System Design,簡稱ISD)也稱作教學設(shè)計(Instructional Design,簡稱ID)是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。,分析：教學設(shè)計,應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學問題和需求確立解決它們的方法和步驟并對教學結(jié)果作出評價的計劃過程與操作程序,,CASE,網(wǎng)絡(luò)教學與嵌入式教育技術(shù),分析：教學設(shè)計,理論基礎(chǔ)-

9、-----傳播理論、學習理論和教學理論。指導(dǎo)思想------系統(tǒng)科學方法論。依據(jù)------對學習需求的分析。任務(wù)------提出解決問題的最佳設(shè)計方案。目的------使教學效果最優(yōu)化。內(nèi)涵------調(diào)查、分析教學中的問題和需求； 確定目標； 建立解決問題的步驟； 選擇相應(yīng)的教學活動和教學資源；

10、 評價其結(jié)果。,迪克和凱里模型,關(guān)于《教學系統(tǒng)化設(shè)計》,Walter Dick, Lou Carey and James O. Carey, The Systematic Design of Instruction, 5th Edition 中文版（汪瓊 譯，高等教育出版社，2004）,http://162.105.142.5/instruction-design,B、課程的主要內(nèi)容,C、課程的學習目標,熟

11、練地運用教學設(shè)計的基本原理、技術(shù)和方法，進行教學過程和教學資源的設(shè)計與開發(fā)。能夠獨立完成從需求分析到成果評估的一系列操作，并結(jié)合相關(guān)技能最終完成一個教學設(shè)計產(chǎn)品。,,,D、學習資源,教材作者：何克抗教授,http://www.etc.edu.cn/academist/hkk/hkk.htm,學習資源,信息化教學支持中心：《教學系統(tǒng)設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程,http://cic.ynnu.edu.cn,學習資源,維存網(wǎng)站,http://www.

12、being.org.cn/,學習資源,http://www.nwlink.com/~donclark/index.html,……,網(wǎng)絡(luò)無限！資源無限！,E、學習要求和方法,基本要求：上課保持紀律、積極思考、并做記錄。課后完成學習任務(wù)和思考問題。學習方法：個人學習與小組協(xié)作教學方法：課堂講解網(wǎng)絡(luò)專題研討,F、考核說明,一個產(chǎn)品教學設(shè)計方案及小組作品（10）一個課堂教學設(shè)計方案（5）一個研究性學習方案（5）一篇翻譯（5）

13、一次見習（5）一次小組講課(5)一次考試（60）,G、相關(guān)系統(tǒng)說明,信息化教學支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學堂論壇與留言,特別說明,初步打算每周一晚7-9點，在學院網(wǎng)絡(luò)BBS進行學習探討交流，希望大家參與，討論的主題主要與課程學習、專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展相關(guān)。選題大家可以提出來反饋給我。初步定的選題有：A、教育技術(shù)人才發(fā)展的新視野：教學系統(tǒng)設(shè)計師（IDer）。,problem,結(jié)合本講，并預(yù)習第一章第一節(jié)，思考：什么是教學系統(tǒng)設(shè)計？為什

14、么需要教學系統(tǒng)設(shè)計？如何正確理解教學系統(tǒng)設(shè)計？教學系統(tǒng)設(shè)計與其他課程的關(guān)系？上網(wǎng)查相關(guān)資料：找出至少5個教學系統(tǒng)設(shè)計的概念，比較它們的側(cè)重點。,（三）為什么要學習教學設(shè)計的知識？,1、教學設(shè)計的意義通過教學設(shè)計，為實施教學活動提供最佳的方案和措施。通過教學設(shè)計，教師清楚地知道學習者要學的內(nèi)容；學習者將要產(chǎn)生哪些學習行為。 通過教學設(shè)計，使教學工作更加科學化。,,2、教學設(shè)計的作用（1）解決教和學什么的問題。即對課程或教

15、學內(nèi)容的組合進行設(shè)計。 （2）解決教學資源（材料）的問題。（3）解決怎樣教和學的問題。（4）解決了解教學效果的問題。 （5）對整個教學系統(tǒng)進行設(shè)計。,,3、教學系統(tǒng)設(shè)計的特點（1）整體化把握 就是從系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，全面地、整體地分析構(gòu)成教學系統(tǒng)的各要素，對教育者、學習者、教育內(nèi)容、教育目標、教學策略、教育媒體、教學結(jié)果等要素作全面的分析。,,（2）層次化處理 就是把教育看成具有不同層次組成的復(fù)

16、合系統(tǒng)。教育是由眾多要素構(gòu)成的一個有機整體。但對該整體進行研究和實施操作時，可以按特定的關(guān)系（如從屬關(guān)系、并列關(guān)系等）、同類性質(zhì)（如共同屬性）將它們區(qū)分出不同的層次。,,3、程序化實施 教學系統(tǒng)設(shè)計要求其工作步驟有較高的邏輯聯(lián)系，形成環(huán)環(huán)相扣的、程序化的工作步驟或設(shè)計模式。大致有如下步驟：確定教學目標 分析教學任務(wù) 確定起點行為 編寫具體的教學目標 設(shè)計標準參照試題,6）開發(fā)教學策略 7）開發(fā)和選擇教學

17、材料 8）實施形成性評價 9）教學調(diào)整 10）總結(jié)性評價,,4、具體化操作 教學系統(tǒng)設(shè)計的每個步驟、每個工作環(huán)節(jié)都是具體的、可操作的。它就是要把教學目標具體化、明確化；把教學任務(wù)具體化，把教學中相關(guān)因素數(shù)據(jù)化，把教學策略模式化等等。,（四）教學系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展,1、教學系統(tǒng)設(shè)計思想的萌芽 20世紀初（1900年），美國教育家杜威就提出在學習理論與教學實踐之間開發(fā)出一門“連接性的學科” 觀點。

18、 R·泰勒也表達了對這類知識體系的需求，并把這類知識體系描述成“中間角色”，即連接學習理論與教學實踐的“中間角色”。我們把它看作教學系統(tǒng)設(shè)計思想的萌芽。,,2、教學系統(tǒng)設(shè)計方法的來源教學系統(tǒng)設(shè)計的方法最初來自行為主義理論和方法在軍事訓(xùn)練領(lǐng)域成功應(yīng)用，它們對后來的教學設(shè)計的誕生產(chǎn)生了重要影響 。20世紀50年代以來，這種設(shè)計規(guī)劃的理念、方法與行為主義理論的進一步結(jié)合。其典范就是程序教學，使教學設(shè)計有了進一

19、步發(fā)展。,,3、教學系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域的形成由于系統(tǒng)科學觀念和方法的引入和應(yīng)用，60年代與教學設(shè)計相關(guān)的若干研究領(lǐng)域均有突出的成果和代表人物。教育目標方面，有布盧姆（B·S Bloom）等人的教育目標分類學，馬杰（R·F Mager）、格倫蘭（N·EGronland）等人的教育目標的分析和陳述等。在學習內(nèi)容分析方面，有布魯納（Jerom S·Bruner）、奧蘇貝爾（David P·Au

20、subel）等人的教學內(nèi)容分析和組織結(jié)構(gòu)理論，加涅（Robert M·Gagne）等人的學習結(jié)果分析與學習條件組織理論等。,,教學方法和媒體理論方面，有戴爾（E· Dale）的“經(jīng)驗之塔”理論，凱勒（F·S Keller）的個別化教學系統(tǒng)，波斯特斯威特的導(dǎo)聽法等 。在教育評價方面，有布魯姆等人的教育目標分類，格拉塞（R·Glaser）的教育評價標準等。這些領(lǐng)域的成果有機地整合起來，從而形成了較