2015年浙江省高考理綜化學試卷

1、立足教材，激活教材，提高高三復習有效性立足教材，激活教材，提高高三復習有效性（桐鄉(xiāng)市高級中學江輝輝314500）摘要教材是教學、復習、備考的依托。在新課程背景下，高三化學復習中如何使用教材才能將教材的作用發(fā)揮到極致。下面筆者結合自己幾年的高三教學經(jīng)歷，以浙江省高考理綜化學第II卷第29題的綜合實驗題為例，從試題考察的角度，命題的立意等進行簡要評析。從回顧課本，關注教材；本考要以考綱為依據(jù)；回歸教材加強化學實驗的復習指導等三方面對高三復習

2、中教材的使用提出自己的看法。關鍵詞關鍵詞高考理綜教材有效性浙江省高考理綜化學試卷，一貫有自己的風格、特點。從考點上看注重考查學科基礎知識和主干知識；重視理論聯(lián)系實際，以生產(chǎn)、生活中化學知識的應用為載體，將化學研究的基本方法、基本概念與理論、重要物質(zhì)的性質(zhì)與應用巧妙融合。從選材上看進一步加強了對教材知識的考核力度，一方面，以基礎知識為依托，立足教材，幾乎所有試題都能在教材中找到原題或“痕跡”；另一方面，以教材知識為基本素材，又不拘泥于教材

3、，精細加工，注重相關知識點的關聯(lián)和對比，銳意創(chuàng)新，考核靈活應變的能力。教材是教學、復習、備考的依托。在新課程背景下，高三化學復習中如何使用教材才能將教材的作用發(fā)揮到極致。下面筆者結合自己幾年的高三教學經(jīng)歷，以浙江省高考理綜化學第II卷第29題的綜合實驗題為例，從試題考察的角度，命題的立意等進行簡要評析，并對高三復習中教材的使用提出自己的看法。1試題評析及教材來源分析試題評析及教材來源分析1.11.1試題展現(xiàn)：試題展現(xiàn)：【浙江省2015年

4、化學29題】某學習小組按如下實驗流程探究海帶中碘含量的測定和碘的制取。實驗實驗(一)碘含量的測定碘含量的測定取0.0100molLˉ1的AgNO3標準溶液裝入滴定管，取100.00mL海帶浸取原液至滴定池，用電勢滴定法測定碘含量。測得的電動勢(E)反映溶液中c(Iˉ)的變化，部分數(shù)據(jù)如下表：V(AgNO3)mL15.0019.0019.8019.9820.0020.0221.0023.0025.00EmV－225－200－150－100

5、50.0175275300325實驗實驗(二)碘的制取碘的制取另制海帶浸取原液，甲、乙兩種實驗方案如下：②從圖像可知，有20.00mL附近滴定曲線發(fā)生突變，可判斷滴定終點時用去AgNO3溶液的體積為20.00mL；根據(jù)關系式Ag～I－可計算求得海帶中碘的百分含量=。%635.0%10000.201271005000200.00100.011?????????gmolgmLmLLLmol（3）①分液漏斗的檢漏方法為：向分液漏斗中加入少量水

6、，檢查旋塞處是否漏水；將漏斗倒轉過來，檢查玻璃塞是否漏水。②步驟X中，加入CCl4的作用是萃取碘水中的I2，萃取后I2溶解在CCl4中而呈紫色，由于CCl4的密度比水大，沉在下層，所以觀察到的實驗現(xiàn)象是：液體分上下兩層，下層呈紫紅色。③步驟Y加入NaOH的目的是把I2轉化為離子(I－和IO3－)進入水層而與CCl4分離，并非浸取有機雜質(zhì)，也不能用乙醇代替，但NaOH的用量要控制，用量過多會使后續(xù)酸化操作步驟消耗硫酸過多，故選AB。④Z步

7、驟為過濾操作。（4）I2的CCl4溶液采用蒸餾的方法雖然可以把CCl4蒸餾出去，但同時碘易升華，導致碘的損失。1.31.3教材來源分析教材來源分析1.3.11.3.1蘇教版必修一第蘇教版必修一第4747頁雖然海水中碘的總量很大，但由于其濃度很低，目前工業(yè)上并不直接用海水提取碘。海洋中的某些植物具有富集碘的能力，從海產(chǎn)品（如海帶等）中提取碘是工業(yè)上獲取碘的重要途徑。海帶中所含的碘在浸泡時可以（I）的形式進入水中，提取碘的一種工業(yè)生產(chǎn)過程如

8、圖所示。1.3.21.3.2補充實驗補充實驗（1）檢查分液漏斗是否漏水向分液漏斗中加入少量水，檢查旋塞處是否漏水。用右手食指按住分液漏斗上口玻璃塞，將漏斗倒轉過來，檢查玻璃塞是否漏水。若漏水，須在旋塞芯（或玻璃塞）上涂一層薄薄的凡士林（注意不堵塞上面的小孔），將旋塞芯塞進旋塞內(nèi)（或將玻璃塞塞進上口），旋轉數(shù)圈，使凡士林均勻分布。確信分液漏斗不漏水后，將分液漏斗置于鐵架臺的鐵圈上備用。（2）制取海帶灰的浸取液在小燒杯內(nèi)取一藥匙海帶灰，再向