小學語文教學中“群文閱讀”教學模式初探論文

1、小學語文教學中“群文閱讀”教學模式初小學語文教學中“群文閱讀”教學模式初探論文探論文摘要：群文閱讀教學是一種新型的閱讀教學模式，它既能幫助學生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學生的綜合素質(zhì)。探究群文閱讀教學的素材開發(fā)以及如何在教學中運用群文閱讀策略，對提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的推動作用。關鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學策略群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導學生對多篇相關聯(lián)的文章進行閱讀。在小學語文教學中開展群文

2、閱讀，要求學生掌握對比歸納，綜合分析多篇不同內(nèi)容、風格、體裁的文章的策略。在小學語文課堂中開展群文閱讀教學，有利于擴大學生的知識面和閱讀面，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，提升教學效果，從而為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎。一、群文閱讀的素材開發(fā)群文閱讀教學避開了傳統(tǒng)閱讀教學時間花費多、學生閱讀效果不好的弊端，是為落實《語文課程標準》提出的“小學生課外閱讀總量不少于100萬字”的要求，為實現(xiàn)學校培養(yǎng)“具有國際視野、民族情懷、高潔幸福的公民”的目標

3、而踐行的閱讀教學模式。它能把各種教育資源整者開發(fā)素材，將其代表作品進行整合，通過對同一作者的文章進行群文閱讀，方便學生了解作者生平和時代背景，感受作者的寫作風格，使名家的精神光輝照耀學生成長之路。例如，在學習李白的詩歌《靜夜思》時，補充李白《春夜洛城聞笛》《望廬山瀑布》和《贈汪倫》這幾首詩進行群文閱讀，對比《春夜洛城聞笛》和《靜夜思》都是抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)的思念之情，在表達方式上有什么差異；體會《望廬山瀑布》中作者磅礴大氣的語言風格，感受《

4、贈汪倫》中作者抒發(fā)親友離別之情和思念之情的異同。（三）依據(jù)同一體裁，進行素材開發(fā)統(tǒng)一體裁的文章之間既具備相同點，又各有千秋，將統(tǒng)一體裁的素材進行開發(fā)，不僅能提高學生的閱讀速度，拓展其閱讀量，更重要的是培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美觀。有學者曾說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”可見美育也是教育的重要目標。教師應高度重視對學生的審美能力的培養(yǎng)，通過對“同體裁”的文章進行群文閱讀，培養(yǎng)學生對自然、社會、人生美的感受、理解和鑒賞能力，努