赴杭州培訓學習心得

1、.赴杭州培訓學習心得赴杭州培訓學習心得——關愛景行，關注學情關愛景行，關注學情老君坡鎮(zhèn)毓芳中心小學司燚2016年11月6日—11月13日，我有幸參加了浙江毓芳慈善基金會組織的骨干教師赴杭州培訓學習活動，到了杭州后，進入杭州市景華小學聽課體驗學習，在短短的一周時間里，認真聽取了景華小學校長戚建華學校概況和學校發(fā)展級學校管理工作的報告，參觀了豐富多彩的社團活動，聆聽了幾位老師上的語文課、英語課、數(shù)學課的課堂教學，真正的體會到景華小學的課堂教

2、學模式：“慢課堂——構建充盈等待的生本課堂；微學習——注重多元化的學習方式；靜體驗——開展靜氣凝神的修煉活動”，整個課堂教學是以學生為主體，教師為主導，以學生活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多元，敏捷的思維方式，讓學生在靜體驗中感受到學習的快樂，成長的快樂。通過培訓學習，我總的感受是，我們的教師應該放下姿態(tài)，融入到學生中，時刻關注學情，將關注學情貫穿教學全過程。學情，式教學的立足點和出發(fā)點，沒有深刻的認識和把握學情，有效教學的設計

3、將就是一句空話。曾經，有人認為課堂教學就是有明確的目標和具體的內容的活動，課前必須有周密，詳盡的備勢導利，在知識的深度和廣度上實施分層教學，采取盡可能多樣化的教學方法，尊重學生的個性差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維和參與活動的主動性。最后，分析學生學習時可能遇到的困難，思考相應的對策，學生在學習中遇到問題和阻力，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)困難和障礙，并能巧妙地及時幫助學生克服和解決。這對學生以后的自作學習有很大的幫助。所以備課時，要站在學生的立場上

4、，從學生的視角去解讀文本，設身處地的發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的實際問題，認真細致的分析這些問題產生的原因，然后有正對性的設計化解方法。（2）課中關注學情，促進每一個學生的發(fā)展教學中，教師要“眼觀六路耳聽八方”，密切關注學生的表現(xiàn)，而不能將自己的思維方式強加給學生。我們必須時刻關注學情，研究血清，以學定教，順學而導，才能發(fā)揮學生的學習潛力，讓我的課堂充滿活力。?關注學生的空間——自主學習教是為了不教，旨在啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，就