紅星照耀中國教學設(shè)計

1、1《紅星照耀中國》導讀教學設(shè)計《紅星照耀中國》導讀教學設(shè)計主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：以“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點，充分了解序言目錄的內(nèi)容，探究作品的社會背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預言的產(chǎn)生經(jīng)過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風貌，激發(fā)學生閱讀作品的興趣并制定讀書計劃。學情分析：學情分析：《紅星照耀中國》是經(jīng)典的新聞作品，紀實性強，涉及錯綜復雜的政治軍事經(jīng)濟形勢分析，缺乏波瀾起伏扣人心弦

2、的故事情節(jié)，學生閱讀時容易因為混亂產(chǎn)生畏難情緒。教師需要幫助學生理清讀書的思路和重點。八年級學生的中國歷史課恰好學到“新民主主義革命”及“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這兩章，對作品相關(guān)時代背景有一定了解，但學生生活在和平時代，普遍對這一歷史時期缺乏感性認識，對革命領(lǐng)袖革命軍民印象固化、情感疏離，教師需要用一些新鮮時尚的元素消除與經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學目標：教學目標：1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預言產(chǎn)生的社會背景；2

3、.通過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預言產(chǎn)生的經(jīng)過；3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點，激發(fā)進一步閱讀探究的興趣；4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。重點難點：重點重點:通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。難點難點:通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點，激發(fā)進一步閱讀探究的興趣。教學手段：教學手段：多媒體講練結(jié)合3讀序

4、言，可以了解內(nèi)容概要、寫作緣由和過程，明確寫書的綱領(lǐng)和目的。下面，我們通過讀序言，跟隨作者的腳步，踏上八十年前的紅色之旅，去追問中國這片蒼茫土地的未知命運。2.學生活動一：用5分鐘時間瀏覽一篇序言（譯者序和作者序任挑一篇），根據(jù)下表提示，運用跳讀法采集信息點，記錄在便利貼上。作者采訪路線采訪時間采訪對象采訪內(nèi)容采訪感想3.互動交流在投影儀上展示學生答案。表格中“采訪內(nèi)容”“采訪感想”這兩項，學生有可能答案五花八門，只要不出明顯錯誤，教師