小學美術課堂常規(guī)

1、1小學美術學科常規(guī)教育摘要探索指導學生掌握科學的學習方法、挖掘學生學習潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法，提高學生的審美能力和美術素養(yǎng)、促進學生學習能力的終身可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學生的人文意識。從美術學科常規(guī)教育著手，加強學習習慣的養(yǎng)成教育，促進學生學習行為的有序變化，培養(yǎng)學生的良好的學習準備習慣、上課習慣、作業(yè)習慣，從而提高教學效率，有效地促進學生素質的和諧發(fā)展。關鍵詞關鍵詞美術教學常規(guī)教育習慣養(yǎng)成上海二期課改中小學美術課程

2、標準將美術課程定位為：美術教學是義務教育階段全體學生學習藝術的基礎課程。以視覺形象為載體，體驗感悟為途徑，審美教育為核心，美術知識和技能為基礎，陶冶學生的情操，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和人文精神，提高學生美術素養(yǎng)和實踐能力，對學生全面、和諧發(fā)展具有獨特的作用。本文就小學美術學科常規(guī)教育中學習準備、上課、作業(yè)三個主要方面的學習習慣的養(yǎng)成作一些探索。小學美術常規(guī)教育之一小學美術常規(guī)教育之一——學習準備習慣學習準備習慣

3、一、學習準備的概念學習準備是指學生在學習新知識、新技能或參加某一新學習活動之前，引導學生進行的相關學習的一組教和學的、有序變化的準備活動。在這個過程中，學生相關的舊知識將變得清晰、穩(wěn)定和可利用；在這個過程中，學生新學習所需要的舊技能得到復練，變得熟練準確，有利于開展實踐性、探究性學習；在這個過程中，學生對新材料的了解而產生的興趣和疑問組成了強烈的學習心向，知道學什么，怎么學，如何算學好。二、學習準備習慣養(yǎng)成的具體要求和內容1、學習工具的

4、準備美術課的學習是一定要借助于工具的，“赤手空拳”不能完成學習目標，而且根據(jù)學習內容的差異性課前所準備的工具也不盡然。因此在每個新學期初要求教師在黑板上寫出本學期美術課使用的學習工具，如：包裝好的書本、筆（HB鉛筆、黑色勾線筆、蠟筆、水彩筆）、剪刀、膠水等。告訴學生美術學習用品放置的位置，要求聽到預備鈴聲，及時放好用品，并在唱歌聲中，調節(jié)心情，等候上課。2、“雙基”學習的準備（1）根據(jù)美術課程創(chuàng)造性、實踐性的特點，通過學生策劃、設計、制

5、作以及對多種工具、材料的感知、應用，使學生了解新材料，知道將要學什么，如何學，怎樣算學好。因此很多教學內容要求學生自己準備材料，如：《拆開的紙盒》一課就要求學生課前收集廢舊的紙盒進行重新裝飾，既復練了相關的剪、裁、粘等美術技能，又讓學生感悟美，激發(fā)學習美術的興趣和創(chuàng)造熱情。（2）引導學生自覺查尋與美術課內容相關的信息材料，可以通過上網(wǎng)查尋或到圖書館查閱等多種途徑，鼓勵學生多角度收集美術知識和美術技能信息，美術作品的的欣賞信息，并與已知的

6、美術知識作比較而產生聯(lián)想，使原有的美術知識更清晰、穩(wěn)定和可利用。教師要在美術課上留出充分的時間和空間給學生交流收集到的各種材料，同時了解學生認知準備情況，調整教學設計。本文得到上海浦東教育發(fā)展研究院張漢濤老師多次悉心指導，在此深表感謝。小學美術常規(guī)教育之二小學美術常規(guī)教育之二——上課習慣上課習慣3他們熟悉、感興趣、好奇的事物入手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動，發(fā)揮美術學科的特性，引導學生認知多種媒體質材和多種表現(xiàn)形式，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握有助于表現(xiàn)

7、“情感”的相關知識與技能，為學生創(chuàng)設輕松、活潑的探索和自我表現(xiàn)的情境，使情感與認知相結合，滿足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進的活動模式中，實現(xiàn)將學生原始的、不穩(wěn)固的興趣沖動轉化為持久的情感態(tài)度——志趣和藝術表現(xiàn)能力的不斷升華，成為上課“五到”學習行為的心理基礎。2整合多套教材，密切聯(lián)系學生的生活，系統(tǒng)地開展教學活動在教學實踐中，改進美術教學內容，科學整合現(xiàn)有不同版本的美術教材，選擇若干條線索，連貫而有系統(tǒng)地開展教學活動，使

8、課程內容與學生的生活經(jīng)驗、興趣特點密切聯(lián)系，從而保證了思維、情感與行為的整合，并使之均衡發(fā)展。結合學生的年齡特點，整合多套教材，使教學內容具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，才能保證學生循序漸進，保證“五到”學習行為的養(yǎng)成，達到課堂教學最優(yōu)化。3尊重學生，關注差異性，給每個學生提供成功學習機會美術教學中，學生個體在不同表現(xiàn)形式上的差異是客觀存在的。允許并利用這些差異的存在，讓學生在合作學習中提倡互助合作，揚長補短。同時豐富教學活動的形式和內容，向每個學

9、生提供成功的學習機會，促進良性互動，促進教學活動質的飛躍。這樣，既適應了學生的差異，有利于調動并保持個體學習的積極性，又有利于實現(xiàn)學習行為“五到”的養(yǎng)成，奠定學生自我發(fā)展的基礎。小學美術常規(guī)教育之三小學美術常規(guī)教育之三——作業(yè)習慣作業(yè)習慣美術課的作業(yè)有書面作業(yè)和實踐作業(yè)兩類。這兩類作業(yè)有不同的行為要求。一、課堂書面作業(yè)課堂書面作業(yè)是指學生根據(jù)教學要求，完成臨摹或自由創(chuàng)作美術作品的任務。（一）學生作業(yè)要求：1、用HB鉛筆起稿，黑色水筆勾線

10、，蠟筆涂色，姓名寫在畫面反面左下角。2、鉛筆起稿要求輕，勾線要求線條光挺，涂色要求色彩搭配和諧、均勻，沒有空白點。3、安全使用剪刀，使用時要求剪跡光滑；膠水粘貼時易少不易多。4、保持桌面、地面整潔，養(yǎng)成作業(yè)后主動打掃環(huán)境，整理物品的習慣。（二）課堂書面作業(yè)習慣養(yǎng)成方法1、獎勵法：90分以上作品在作品名稱前加蓋大拇指章。一學期累計，比一比誰的大拇指章最多。2、展示法：要經(jīng)常、及時展示學生的作品，在感知和欣賞同伴的作品過程中激勵學生的自信心

11、，鞏固他們的作業(yè)行為。3、表揚法：要大力表揚獨立完成作業(yè)的學生，表揚他們堅韌不拔的精神。4、嚴求法：對個別未能在課堂上完成作品的學生，堅持要求課外及時、獨立完成。二、實踐作業(yè)（一）實踐作業(yè)習慣要求實踐作業(yè)是指要求學生通過自主或合作的方式在課外收集美術素材（如查尋名人名畫、查尋美術概念的知識）并訴述感悟；收集包裝紙盒、食品袋等物品的優(yōu)美紋樣和圖案并分類整理；要求學生嘗試自由創(chuàng)作美術作品并命題等。實踐作業(yè)能極大地幫助學生拓展美術領域的視野，

12、激發(fā)學生的美術興趣和創(chuàng)作熱情，提高他們美術作品的欣賞水平，促進學生美術表現(xiàn)技能的發(fā)展。（二）課外實踐作業(yè)習慣養(yǎng)成方法兒童美術有它自身的特殊性，正像奧地利美術家弗蘭茲西澤克所揭示的：既然兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人更純真，更富創(chuàng)造性，對兒童的美術教育就不能簡單地按照成人的意志，按成人的標準教給兒童成人的畫法，兒童美術教育應以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。因此，在實踐作業(yè)中特別要關注兒童的自由表現(xiàn)，保