小學美術課程資源的開發(fā)與利用

1、小學美術課程資源的開發(fā)與利用作者：蔡友勝文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：931更新時間：20061120主講人：蔡友勝小學美術課程資源是極其豐富的，它可以來自于學生的生活，來自于家庭，來自于社區(qū)，也可以來自于社會，甚至更多的范圍。美術教育應善于從各種教育資源中吸取有益的營養(yǎng)，立足于多元的文化觀，積極的探索和開發(fā)新的教育資源，從廣袤的、寬闊的認識出發(fā)進行積極的思考和有效的實施。從世界各國的基礎藝術教育方面進行窺視，我們不難發(fā)現(xiàn)，20世紀90年代

2、美國《藝術教育國家標準》、日本《學習指導要領》中都包含著與課程資源開發(fā)與利用的相關條文?！睹绹囆g教育國際標準》（1994年公布）中指出：為了確保學生接觸藝術學習不僅僅是接觸的水平、對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經常性的利用便成為重要的因素。地方管弦樂團、合唱團、戲劇團體和舞劇院，個體職業(yè)藝術家，美術館、博物館、音樂會和其它表演活動等等、可以為學生提供難以相比的豐富的藝術經驗。日本文部省公布的《小學校學習指導底要領、圖畫工作編》（1998年公布、

3、2002年實施）第3期指導計劃的作或與各年級的內容的處理中指出：各年級的B鑒賞的指導與兒童、學校的實際情況相適應，利用地域的美術館等。在校內的適當場所展出作品，讓學生在平時的學校生活在活中能夠鑒賞作品。《中學校學習指導要領、美術編》第3指導計劃的作或與各年級內容的處理中，指出“以日本、外國的兒童少年的作品，亞洲的文化遺產作為各年級的‘B鑒賞’的題材，與此同時、積極活用美術館、博物館等設施和文化財產，”為了讓孩子可以隨時鑒賞，在校內的適當

4、場所展示鑒賞作品。同時可以活用學校圖書館內鑒賞用圖書，影相資料等?！睹绹囆g教育國家標準》與日本《學習指導要領》中都非常明確地指出了學生藝術學習的寬廣資源，既充分利用圖書館、美術館、博物館、藝術家工作室地方文化財產，作為學校資源開發(fā)利用的內容和適當場所，特別是美國的美術課程標準指出對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經常性的利用是確保學生深入學習藝術的重要因素，而且還應營造專為延續(xù)、擴展和深化學生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。這對中小學美術課程的改革及課程資源

5、的開發(fā)是極富啟發(fā)意義的。從我國美術教育的情況來觀察，20世紀90年代以來我國對學生美術課程進行了較大范圍的擴展，并開始了對課程資源開發(fā)的重現(xiàn)。1992教育部公布的《九年制義務教育全日制小學美術教育大綱》已經包含了與課程資源開發(fā)有關的條文，如：要按10—20%的課程比例補充鄉(xiāng)土教材，以反映當?shù)厣鐣c經濟發(fā)展的實際；美術教學內容的選擇要按少而精盡量注意學科間的聯(lián)系；課外美術活動是學校美術教育的有機組成部分。美術教育的“跑道”得到了進一步的拓

6、寬，但教育的過程與相關的過程模式卻還沒有得到應有的重視。2000年6月教育部啟動了中小學美術課程標準。標準中注意和著重體現(xiàn)出了情感、態(tài)度、和價值觀，是與知識、技能的并重觀念，并認為美術課程不再局限于美術學科本身，還將拓展至自然、文化、社會等范疇，并通過設置一些綜合美術各領域的課題或跨越美術學科的課題，引導學生進行探究性學習。這在各省組織編寫的地方美術教材中以得到了相當程度的體現(xiàn)，美術教育教學的視野擴大了，教育資源的開發(fā)已成為了美術教育研

7、究的一大課題。2001年2月教育部制定的新的美術課表已經正式公布，將在未來5年內逐步推廣，因此作為實施新課程的重要環(huán)節(jié)的美術課程資源的開發(fā)和利用已成為我們開展藝術教育的重要內容。一、校內藝術教育資源的開發(fā)開發(fā)具有特色的校內課程資源，除按美術教材進行的教學外還應根據(jù)自己學校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進行美術課程資源的開發(fā)和利用。1、積極開創(chuàng)展示學生美術作品或的規(guī)劃的進一步完善，學校周邊的各種文化氛圍使得學校的社區(qū)資源開發(fā)更趨豐富。如圖書館、

8、博物館、文化體育建筑設施以及其它教育信息手段都可以作為豐富美術教學的內容，把這些公共文化設施中擁有的大量美術名作、文物、美術文獻資料與頗具特色的建筑風格藝術作為對學生進行欣賞、查閱資料、寫生的重要內容。同時學校美術教育還可以跟劇院、影院、藝術團體、少年宮、藝術科研部門的活動進行攜手，開展多形式的美術教育活動，使美術課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學生的視野更為擴展。例如：學?？筛鶕?jù)自身的條件利用周邊著名的公園以

9、及大學院校的文化資源。把公園古樸的歷史建筑以及大學歷史悠久和厚重的校園文化還有多種植物渾生的自然生態(tài)環(huán)境以及多用途的博物館、圖書館、體育館、文史館等作為對學生進行藝術教育的一筆不可多的社區(qū)文化教育資源。學生長期在此耳濡目染，身臨其境，必將收益匪淺。因此，開發(fā)利用這一資源是我們在今后美術教育中應充分考慮并加以實踐的重要課題。案例1、如綜合課例：《家鄉(xiāng)的建筑》。教師根據(jù)地方美術課教材要求，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)和尋找自己家鄉(xiāng)有特色的建筑。師：我們

10、的家鄉(xiāng)有許多美麗的建筑，古樸的、現(xiàn)代的，小朋友們知道和了解嗎？你們看見過我們學校周邊有特色的建筑嗎？（引導學生討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，同學們自由組合分組實施）學生討論后決定去公園，在那里去觀察和了解古樸的古代建筑。地點：校園東部著名公園。師：今天老師與同學們游覽著名公園，請同學們帶上速寫本，小畫板，鉛筆，水彩筆，照相機。同學們一定要仔細觀察、可以拍照，認真寫生，一路上大家要團結合作，注意安全。（老師和學生愉快的在公園亭閣前停

11、留下來，認真仔細的觀看這幢古老的建筑。教師向學生介紹樓臺亭閣的建筑特色，學生們有許多發(fā)現(xiàn)。教師注意觀察每個孩子的活動，指導他們拍照，寫生或參與他們的記錄與討論）。這一活動意在引導學生去觀察了解中國古老的建筑風格，感受古代建筑古樸的美和用材的特點，增強對傳統(tǒng)建筑藝術的了解。案例2、綜合實踐活動：秋天的樹葉（樹葉貼畫）教師引導學生自主探索、尋找秋天樹葉進行樹葉貼畫創(chuàng)作。師：美麗的秋天已經悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉

12、非常美麗，你們知道到哪里去找嗎？教師強調指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學校周邊環(huán)境拾到秋天的樹葉。（引導學生討論，選擇尋找樹葉的方法、路線、計劃）地點：大學校園內或公園內今天老師與同學們一起到校園（公園）內去拾樹葉，秋天的公園和校園格外美麗，白果樹、梧桐樹等樹葉都變黃了，呈現(xiàn)出一派濃郁的秋色，尤其市白果樹，梧桐樹最具有代表性，同學們可以觀察、拍照、速寫、記錄和拾樹腳下的落葉，大家要團結合作，注意環(huán)保和安全

13、。（師生愉快的走進大學校園（公園）內尋找有落葉的白果樹、梧桐樹以及其他樹，教師要注意觀察學生，引導學生拾樹葉，夾好，整理好并帶回）活動的片段情景：學生甲：看，那些梧桐樹，白果樹的葉子都變黃了，好看極了！學生乙：梧桐樹的葉子大，黃里呈紅色，白果樹葉子象小扇子一樣，呈檸檬有呈金黃色，更好看。學生丙：這些葉子落在地上好多啊！他們?yōu)槭裁磿凕S而落下來呢？師：是呀，秋天一來，這些樹葉為什么會變黃呢？是什么原因呢？有沒有不變黃的樹葉滿載大學校園（公