充分利用圖書室資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀

1、1充分利用圖書室資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀[摘要]：當前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力普遍較弱，教師應(yīng)充分利用圖書室資源，推動校園文化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，端正他們的閱讀目的，規(guī)范他們的閱讀行為，指導(dǎo)他們正確使用圖書資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校基本都裝配好了圖書室，并且配備了大量的圖書資料。可是，不少學(xué)校圖書室還只是學(xué)校硬件設(shè)施的一個“擺設(shè)”，閱覽室還只是個“被人遺忘的角落”。大量的圖書資料、書籍吃灰的多，利用的

2、少。近幾年來，學(xué)校的圖書室得到改善，圖書館的藏書也在逐年地增加，學(xué)生的閱讀環(huán)境逐漸完善。因而，如何利用學(xué)校圖書室的有利資源對學(xué)生進行有效的閱讀活動成了需要探索的問題。一、樂在閱讀一、樂在閱讀以前也曾經(jīng)做過那樣的嘗試，讓學(xué)生面對滿滿一架子的圖書自由淘書，一開始，學(xué)生的確興趣盎然，但是沒多久，我就從學(xué)生的困頓眼神中讀到了厭倦。其實反觀我所面對的這群學(xué)生，他們家庭成員中目不識丁的還尚有人在，家長殷切期望學(xué)生捧回的是優(yōu)異的分數(shù)，對于閱讀這種太過

3、形而上又不能立竿見影的東西，沒有幾個人愿意去關(guān)注。他們的閱讀習(xí)慣是零起點，甚至是負數(shù)的起點。面對這么多的圖書，學(xué)生難免無所適從。所以，興趣才是最好的原動力。閱讀興趣的培養(yǎng)有一個很大的優(yōu)勢就是閱讀空間廣泛：從課內(nèi)到課外；由教室到圖書館；由書本到網(wǎng)絡(luò)；由報刊雜志到名人名著；從科普小品到動漫世界；熟讀背誦古文經(jīng)典、暢游童話王國……讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨特的構(gòu)思中分析寫作技巧；從華美豐富的語言中感悟文采；從多彩多姿的表達風(fēng)格中，領(lǐng)

4、略人文內(nèi)涵。讓閱讀成為孩子們閑暇日、節(jié)假日的一種不可缺失的享受。由此激發(fā)閱讀興趣，快樂閱讀，快樂寫作，提升語文素養(yǎng)。二、指導(dǎo)閱讀二、指導(dǎo)閱讀讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會思考。根據(jù)學(xué)生的認知水平，我采用不同的方法：3方的做法在班級里建立了“好書交流站”，每個同學(xué)自己買一本甚至更多的書，放在班級圖書角，互相交換閱讀。班里的圖書角就是一個書的海洋，學(xué)生樂在其中，暢快游泳。在此基礎(chǔ)上，我覺得還可以開展圖書漂流活動?！皥D書漂流”

5、活動源于上世紀60年代的歐洲。書友將自己擁有卻不再閱讀的書籍，貼上特定標簽后放在公共場所，如公園的長凳上，酒店的大堂里，供人們無償閱讀。閱讀完畢，再根據(jù)標簽提示，將該書放回到公共環(huán)境中去，如此讓書不斷傳閱。開展班級與班級間的“圖書漂流”活動，以“知識因傳播而美麗”為主題，根據(jù)學(xué)校圖書資源有限的實際，通過“圖書漂流”這一新的閱讀形式，倡導(dǎo)全校師生捐贈圖書，在捐贈的圖書上貼上漂流卷標。卷標寄語：●它是一本‘漂流書’，它不屬于任何人，歡迎您閱

6、讀它，也希望您幫助它繼續(xù)漂流。●讀它，就給它自由；愛它就放了它?！摹⒂行ч喿x四、有效閱讀——讓書香永駐校園讓書香永駐校園1、保證閱讀時間——“一誦三讀”（1）晨間誦讀“一日之計在于晨?！睂W(xué)生來校的時間總是早得令人擔心，這段時間成為無管理的盲區(qū)，與其讓他們在嬉笑吵鬧、無所事事中度過，不如讓孩子們在晨光中吟誦閱讀，用書香開啟一天的時光。為了讓每個學(xué)生都不錯過這個美妙的閱讀時光，我將閱讀時間延續(xù)到上課后15分鐘，這樣一來，每個學(xué)生都養(yǎng)成了