民族院?！栋l(fā)展經濟學》教育教學研究

1、民族院?！栋l(fā)展經濟學》教育教學研究民族院?！栋l(fā)展經濟學》教育教學研究發(fā)展經濟學產生于20世紀40年代后期，直到80年代才被引入中國。在經濟學的眾多學科分支中，只有發(fā)展經濟學是專門研究發(fā)展中國家和地區(qū)的經濟社會發(fā)展問題。中國是世界上最大的發(fā)展中國家，而中國民族地區(qū)的發(fā)展問題更加值得思考和重視。因此，發(fā)展經濟學理論和政策對我國制定經濟發(fā)展戰(zhàn)略和政策有很強的參考價值發(fā)展經濟學課程在民族院校的深入開展，除了讓學生掌握發(fā)展經濟學的基本理論，理解經

2、典的理論模型，以及認識廣大發(fā)展中國家在謀求經濟社會發(fā)展中所面臨的主要問題外，學生通過本門課程的學習，能夠結合我國少數民族地區(qū)特殊的發(fā)展環(huán)境，運用所學的理論知識分析民族地區(qū)的現實問題，并努力探索解決這些現實問題的有效途徑。因此，在民族院校全面開設發(fā)展經濟學課程有助于民族地區(qū)的學生全面、深入的了解民族地區(qū)經濟社會的發(fā)展需求。發(fā)展經濟學自引入中國以來，已經取得了長足的發(fā)展，并在本土化方面也取得了不少成績。然而，我們也看到，在中國高等院校的課程

3、開設中，除了經濟學專業(yè)以外，很多財經類專業(yè)要么不開設發(fā)展經濟學課程，要么把發(fā)展經濟學開設成選修課，課時分配不夠，其他專業(yè)的課程設置中就更加難覓發(fā)展經濟學課程的身影。為民族地區(qū)培養(yǎng)干部人才的后發(fā)優(yōu)勢理論，這兩個理論對落后地區(qū)的經濟發(fā)展思路有更大的參考意義。在收入分配問題上，運用一般經濟學理論分析收入分配的類型以及測量的方法。對發(fā)展中國家和地區(qū)在經濟增長過程中普遍存在的收入分配不平等的問題，發(fā)展經濟學通過分析收入分配不平等對儲蓄、投資和社會

4、穩(wěn)定等方面的影響來解釋收入分配對發(fā)展中國家和地區(qū)經濟增長的影響。對發(fā)展中國家存在較為突出的貧困問題從概念入手，深入解讀，說明發(fā)展中國家擺脫貧困的重要意義。三是經濟增長要素。依據早期經濟增長理論得出的結論，發(fā)展中國家在發(fā)展經濟的過程中經歷了唯資本論、唯計劃論，隨著新經濟增長理論的發(fā)展，人力資本與技術進步在經濟增長過程中的核心作用逐漸體現出來。雖然資本不再是推動經濟增長的唯一要素，但是發(fā)展中國家和地區(qū)在經濟增長過程中資本匱乏是共性，因此，必