管理學原理在高校輔導員工作中的應(yīng)用初探

1、管理學原理在高校輔導員工作中的應(yīng)用初探管理學原理在高校輔導員工作中的應(yīng)用初探一、做好計劃，變被動為主動輔導員工作的工作是很瑣碎的，有人形容輔導員工作是兩眼一睜，忙到熄燈，每天大大小小的事情推得輔導員團團轉(zhuǎn)，輔導員始終處于一種被動的工作狀態(tài)，因而倍感疲憊。這其中缺少必要的工作計劃是一個主要原因。管理學原理中指出，計劃即是制訂行動方案，美國管理學家孔茨認為：計劃工作就是預(yù)先決定做什么，如何做和誰去做。計劃工作就是在我們所處的地方和要去的地方

2、之間鋪搭路橋。計劃工作的任務(wù)包括做什么、為什么做、何時做、何地做、誰去做、怎么做，計劃職能是管理四個職能中居于首位的職能，沒有計劃則后面的三個管理職能都無從發(fā)生作用。結(jié)合輔導員工作實踐，輔導員的工作職責盡管有統(tǒng)一的認識，但具體來說有工作內(nèi)容包括哪些任務(wù)和活動，從筆者從事輔導員工作的經(jīng)歷來看，各個輔導員的理解是不盡相同的，而且每學年、每學期有哪些具體的學生工作要做，輔導員一般都是憑經(jīng)驗來判斷，缺少統(tǒng)一的學校院系輔導員班級的四級工作計劃體系

3、。而沒有一個預(yù)期的行動方案，輔導員的工作就顯得被動而且雜亂無章，無法提前安排各項資源和控制各項任務(wù)進度，很多任務(wù)成了眼前事、急事，在限期完成任務(wù)的要求下就會使輔導員手忙腳亂、加班加點、身心疲憊。因此，有必要將學生工作的各項任務(wù)和活動納入到規(guī)范的計劃中，建立學校院系輔導員班級四級工作計劃體系。具體來說就是每學年和每學期末學校團委、教務(wù)處、醫(yī)保處、資助中心、招就處等各相令下達的有效性和信息傳遞的及時性，同時根據(jù)各班班委的工作能力和接受任務(wù)的

4、主動性處理好集權(quán)和分權(quán)的關(guān)系。如果每個班委都能各司其職并切實發(fā)揮作用，就可以使輔導員免于陷于事無巨細均要親為的低效率工作境地，從而有更多的精力用于制度建設(shè)和例外事件的處理上。在實際工作中輔導員和各專業(yè)學生班委的組織架構(gòu)以直線職能制為主，遇到緊急情況也可以采用矩陣制結(jié)構(gòu)，即從各專業(yè)班委中抽調(diào)人員組成臨時工作小組進行處理，輔導員擔任臨時小組的負責人，事情處理完畢小組即自行解散，從而保證組織體系穩(wěn)定的同時又具有一定的靈活性。三、當好領(lǐng)導，帶領(lǐng)

5、團隊共同進步管理學原理中對領(lǐng)導的定義是指導和影響群體或組織成員，為實現(xiàn)所期望的目標而作出的努力和貢獻的過程或藝術(shù)。這里要探討一下輔導員的角色問題，在諸多研究文獻中不同的學者對輔導員在工作中的角色有不同的看法，綜合起來可以歸納為傳令兵、高級保姆、服務(wù)員、政治指導員、法官、救火隊員、心理咨詢師等等，但筆者認為高校輔導員的角色就是領(lǐng)導者，即所帶年級學生的直接領(lǐng)導者。在管理學原理中，領(lǐng)導職能體現(xiàn)在以下幾個方面：一是方向上的引導；二是技術(shù)方法上的