淺談小學數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談小學數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)淺談小學數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究欲望良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導向作用

2、。教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，將學生置于問題情境中，使學生產(chǎn)生心求通而未達，口欲言而未能的狀態(tài)，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生的學習與思維進入最佳狀態(tài)。如在學習圓的周長這一內(nèi)容時，首先我讓學生尋找生活與學習中所存在的圓，學生列舉了許多，如光盤、盤子與盆等等。我接著提問：如何測量出圓的周長？學生提出了許多解決方案，如用軟尺測量，把圓在直尺上滾動一周等等。我用一根細繩的一端系上一小段粉筆，手拿另一端將粉筆甩

3、動一周，問學生：粉筆所劃過的痕跡是什么？學生答道：圓。這樣的圓你如何來測量它的周長呢？這時，學生發(fā)現(xiàn)之前的方法存在一定的局限性，只適合測量圓形實物的周長，而對于這樣虛擬的圓卻不適合，并且測量一些大的圓形實物時也不方便、不構(gòu)建所學到的知識理解更透徹，掌握更牢固，而且有效地培養(yǎng)了學生的思維能力，教學效果事半功倍。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系小學數(shù)學新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)

4、，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手進行數(shù)學知識的講解，更能調(diào)動學生學習的積極性，激起學生學習的興趣，讓學生認識到數(shù)學就在我們的身邊，同時讓學生充分利用所學知識來解決生活中的問題，可以讓學生享受到應(yīng)用數(shù)學的樂趣，從而內(nèi)化學生的學習動機，讓學生真切地感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教

5、師應(yīng)該有意識地將這些鄉(xiāng)土資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米(出示早已畫好的20個苞米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個苞米(再在黑板上畫5個苞米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟