我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)的劃分的根據(jù)分析

1、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)的劃分的根據(jù)分析我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)的劃分的根據(jù)分析本文將根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》提出的2015年和2020年的具體發(fā)展目標(biāo)，分析和預(yù)測(cè)未來(lái)10年我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)及其變化，即研究生教育、普通本?？平逃统扇吮緦？平逃诟叩冉逃傄?guī)模中的構(gòu)成和變動(dòng)情況。由于在學(xué)總規(guī)模涉及網(wǎng)絡(luò)教育、函授以及自學(xué)考試等學(xué)生數(shù)量的按系數(shù)折算問(wèn)題，因此，簡(jiǎn)化起見，本文僅就各層次高等教育的在校生數(shù)量進(jìn)行討論。一、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)中現(xiàn)存的幾

2、個(gè)問(wèn)題1.高等教育需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育在規(guī)模上有了巨大的發(fā)展，在校生總數(shù)從747.1萬(wàn)人增長(zhǎng)到2009年的2826.6萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率達(dá)到14.23%。不過(guò)，表1的數(shù)據(jù)顯示，研究生和本科生的在校生所占比例略有提高，?？粕脑谛Ｉ急壤兴陆?，但變化幅度都很小。從層次結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)高等教育在近十幾年間變化并不大。注：本科生包括普通高校和成人高校的本科生，專科生包括普通高校和成人高校的?？粕?；數(shù)據(jù)來(lái)源于各年《

3、中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》較高層次人才的需求將進(jìn)一步提升，我國(guó)的研究生規(guī)模還有相當(dāng)大的發(fā)展空間，而研究生數(shù)量的擴(kuò)大應(yīng)主要集中在碩士研究生，特別是專業(yè)學(xué)位的碩士研究生。3.研究生教育中碩博比偏低我國(guó)博士研究生教育的發(fā)展速度要快于碩士研究生教育。19821991年間，博士生招生數(shù)量和在校生數(shù)量的增長(zhǎng)速度均高于碩士生；1992年至1999年間，在校博士生數(shù)量的年均增長(zhǎng)率達(dá)20.6%，也同樣高于在校碩士生的12.3%。[4]就目前我國(guó)授予碩士數(shù)量來(lái)看，

4、2009年我國(guó)授予碩士數(shù)量為439253，大致與美國(guó)19981999年的水平相當(dāng)，當(dāng)時(shí)美國(guó)碩士授予數(shù)量為439986，略高于我國(guó)。然而從博士數(shù)量來(lái)看，2009年我國(guó)授予博士49278人，已經(jīng)超過(guò)美國(guó)20032004年48378的水平，其發(fā)展速度高于碩士，同樣也快于美國(guó)博士的增長(zhǎng)速度。[5]1996年我國(guó)授予博士數(shù)量相當(dāng)于美國(guó)上世紀(jì)40年代末水平，到2009年我國(guó)博士授予數(shù)量則接近美國(guó)2004年水平，可以說(shuō)我國(guó)用短短13年的時(shí)間走完了美國(guó)