西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境效果分析

1、西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境效果分析西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境效果分析一、農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展困境本研究選取廣西壯族自治區(qū)4個(gè)縣14所幼兒園的219名幼兒教師為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談的方式，從以下幾方面對(duì)廣西農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。（一）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理，專業(yè)發(fā)展難度大教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括年齡、教齡、職稱、專業(yè)背景等方面。通過對(duì)教師年齡和教齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見下頁表1），農(nóng)村幼兒教師年齡

2、在20歲～40歲之間的占據(jù)了被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的74.4%（其中20歲～30歲占37.9%，30歲～40歲占36.5%），這說明農(nóng)村幼兒教師是以中青年教師為主的。對(duì)教齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入職教師占據(jù)了教師隊(duì)伍的較大部分（教齡在5年以內(nèi)的占了半數(shù)以上），這說明受擴(kuò)大學(xué)前教育辦園規(guī)模的影響，最近幾年新招的教師占了很大的比例。對(duì)職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見下頁表2），農(nóng)村幼兒教師的職稱分布結(jié)構(gòu)偏低，無職稱教師占了教師總數(shù)的68%，這說明在廣大農(nóng)村地

3、區(qū)職稱評(píng)聘情況較差。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)職稱評(píng)定的要求、級(jí)別名稱一無所知。統(tǒng)一撥發(fā)，收入級(jí)別與職稱掛鉤，大部分還能夠享受績效工資待遇；而大量的民辦幼兒園因自收自支使得教師收入與公辦教師存在一定差距，也間接導(dǎo)致了非公辦幼兒園教師流動(dòng)性大等問題。經(jīng)濟(jì)收入與超負(fù)荷付出的不匹配，不僅影響了幼兒教師在職業(yè)上的認(rèn)同感，而且在一定程度上影響了教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（三）專業(yè)能力水平有限，自主發(fā)展意識(shí)薄弱調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)知識(shí)水平總體較低，特

4、別是大量的轉(zhuǎn)崗教師，對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)缺乏基本的認(rèn)知；教師的專業(yè)能力發(fā)展極不平衡，突出表現(xiàn)在教師過度關(guān)注與集體教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施能力發(fā)展，而忽略了其他專業(yè)能力的提升。在對(duì)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師基本上可以參照教材內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，處理一些突發(fā)事件，然而對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐背后的理論解釋，以及如何觀察幼兒并滿足幼兒發(fā)展的需要，教師并沒有形成比較清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展自主性進(jìn)行調(diào)查后發(fā)