有關(guān)高校大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)的探討

1、有關(guān)高校大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)的探討有關(guān)高校大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)的探討引言：日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，隨著日本文化的傳播和發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是對(duì)外交流的工具，目前在高校已經(jīng)有很多非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇日語(yǔ)作為必修課程，通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，拓展自己的語(yǔ)言知識(shí)、獲得相應(yīng)的能力。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在高校完全展開(kāi)，并且成為深受學(xué)生喜愛(ài)的課程之一。在常年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，眾多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，男女生語(yǔ)言接受能力產(chǎn)生了很大的差異，這就給一線(xiàn)教師帶來(lái)了新的課題，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)

2、，使男女生共同進(jìn)步，成為日語(yǔ)教師們值得探討的問(wèn)題。1.高校大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題及原因1.1學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始的主要誘因，也是學(xué)習(xí)能夠持續(xù)下去的關(guān)鍵要素，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生是憑著興趣開(kāi)始的，如：男生最初對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣的原因，大多是通過(guò)動(dòng)漫以及日本的網(wǎng)游等；女生最初產(chǎn)生興趣的原因，大多是流行服飾以及動(dòng)畫(huà)片等。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇日語(yǔ)作為主修或者第二外語(yǔ)，非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇選日語(yǔ)，都有他們對(duì)日語(yǔ)的興趣作為基礎(chǔ)

3、。但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是比較枯燥的過(guò)程，而且.cOm，這個(gè)過(guò)程持續(xù)的時(shí)間并不短，這導(dǎo)致很多學(xué)生在接觸日語(yǔ)之后很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生的態(tài)度以及介由教學(xué)所表達(dá)出來(lái)的個(gè)人素質(zhì)，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)知以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)在尤為顯著。高校的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并不完善，這使得日語(yǔ)教師成為學(xué)生與日語(yǔ)以及日本國(guó)家文化進(jìn)行聯(lián)系和交流的一個(gè)渠道和窗口。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很大一部分教師并沒(méi)有把自己當(dāng)做窗口，師生之間的溝通不足，甚至出現(xiàn)了師生關(guān)

4、系不良導(dǎo)致教學(xué)受阻的現(xiàn)象。這樣的日語(yǔ)課堂教學(xué)非但不能為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題惡化。日語(yǔ)課堂教學(xué)始終是高校學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主要方式，在教學(xué)存在問(wèn)題的情況下，研究者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就的重要因素，男女生在語(yǔ)言接受能力上的差異引發(fā)了學(xué)習(xí)發(fā)展問(wèn)題以及各種教學(xué)問(wèn)題，而上述教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化和解決，也可以從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行討論。2.由性別引發(fā)的語(yǔ)言接受能力差異2.1語(yǔ)言天賦差異男生