試論高中體育與健康課程的改革

1、試論高中體育與健康課程的改革試論高中體育與健康課程的改革長期以來，我國基礎教育領域中體育課程教學的指導思想、教學內(nèi)容、教學方式在特定的歷史條件下不斷地健全完善，在培養(yǎng)人才、服務社會、提高國民素質(zhì)方面取得過重大的成就。但是，時代發(fā)展總是在呼喚著深刻的變革，許多傳統(tǒng)的內(nèi)容模式已經(jīng)與高素質(zhì)、健康型人才的需求不相適應，一些陳舊過時的東西需要我們認真去反思和改變。一、對傳統(tǒng)體育課程教學弊端的反思1、教學內(nèi)容體系過于呆板單一。多年以來，以競技運動項

2、目為體育課程教學主線的內(nèi)容模式是學校體育教學內(nèi)容的一大特點。從競技運動的觀點出發(fā)，就導致了健康標準的單一性，也導致了教學的機械性。2、過時的教學內(nèi)容束縛了師生的手腳。例如規(guī)定的跳高項目，初中階段學跨越式，高中階段學背越式，教師只能按綱施教，學生只能照師而學，缺少自由發(fā)展的余地，無法形成多元化生動活潑的局面。3、存在一些無助于增進健康的教學內(nèi)容。例如要求同一年段的學生人人必須“快跑達標”，結(jié)果使得一些學生在指令，你執(zhí)行。先教后學，不教不學

3、。這就造成了本末倒置。因此，進行課改的“第一課”，就是要通過學習新《課標》，努力轉(zhuǎn)變師生觀念，定位好各自的角色。在角色定位調(diào)整過程中，我把對新課時的設計作為重要環(huán)節(jié)，有意識地減少教師的“主渲”成分，加大學生自主性活動的比重。但是，由于傳統(tǒng)習慣的影響，教師和學生都會出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)象，例如，教師在不知不覺中又會站到“以教為主”的位置上，一些學生則把“自主性”當成“自由性”，把體育課變?yōu)樽杂苫顒诱n，有些則像旁觀的“看客”。這說明，轉(zhuǎn)變體育課

4、程教學的觀念，不是一兩次理論性的宣傳就能完成的，而是一個實質(zhì)性的推進教學過程。2、把培養(yǎng)學生的體育與健身興趣和愛好作為課改的突破口。無論做任何事情，興趣和愛好都是一種內(nèi)動力，對于自己感興趣的東西就必然會去投入，在不斷的投入中，形成了愛好，并且會把愛好作為自己生活學習中的樂趣。體育課改的一個基點就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運動的興趣和愛好。我將此作為課改的突破口，全力促使學生動起來、活起來。除了做好共性項目的宣傳、指導和激發(fā)，讓學生在集體項目中感