人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐

1、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐一寇紅濤陜西國際商貿(mào)學(xué)院摘要：改革人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，已經(jīng)被國內(nèi)新建本科高校普遍關(guān)注和重視。陜西國際商貿(mào)學(xué)院立足地方經(jīng)濟(jì)、注重實(shí)踐教學(xué)，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中明確定位“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才”，并在教學(xué)改革實(shí)踐中展開大膽探索，不斷創(chuàng)新，尋找較為有效的人才培養(yǎng)之路。關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究與實(shí)踐一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

2、隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人力資源已逐步超越資物力源、財(cái)力資源而成為核心資源。企業(yè)對人力資源的也越來越重視，市場對人力資源方面的人才需求數(shù)量越來越大，質(zhì)量要求越來越高。然而，在我國傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)過程中，長期以來形成了以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識為人才培養(yǎng)取向，以學(xué)科的知識生產(chǎn)為目標(biāo)，以學(xué)科的知識傳授為工具的教育教學(xué)模式，它重學(xué)科體系、輕社會需求；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)過程、輕課外實(shí)踐鍛煉，但在實(shí)際工作中

3、，專業(yè)知識以外的某些能力和素質(zhì)與知識同等甚至更為重要。應(yīng)試教育、學(xué)科知識本位、學(xué)術(shù)價(jià)值取向、不注重實(shí)際應(yīng)用能力培育等弊端使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場問題方面能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應(yīng)周期偏長，以致使得一方面學(xué)?；〞r(shí)間精力培養(yǎng)的許多學(xué)生不能適應(yīng)職場要求而苦于找不到合適工作；另一方面，許多用人單位卻對學(xué)生的綜合評價(jià)較低且經(jīng)常為找不到適用的人才而發(fā)愁?？梢哉f，高校在人才培養(yǎng)中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺失與不足是造成目前人才培養(yǎng)質(zhì)量和社

4、會需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的主要原因。所以，重視實(shí)踐、重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革的共識。目前許多高校已經(jīng)開始進(jìn)行一些改革，譬如在教學(xué)中增設(shè)實(shí)用性課程，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會、增加實(shí)習(xí)時(shí)間等等，但一個(gè)階段下來這些改革收效似乎并不大。究其原因，則是這些改革仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式，不論專業(yè)設(shè)置還是課程體系安排，基本上都是從相對穩(wěn)定的學(xué)科體系出發(fā)，然后派生出若干專業(yè)，構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)是典型的以學(xué)科為中心，不僅重理論輕實(shí)踐，

5、而且實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的作用主要是為了理解相應(yīng)理論知識。另外，從許多現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看，確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往過于寬泛，缺乏對社會需求深層次的調(diào)查分析，目標(biāo)和內(nèi)容契合度不高，整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革的框架往往缺乏系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的改革缺乏針對性，難以收到實(shí)效。=、人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為新建的應(yīng)用型本科院校，我校人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，主要有以下幾個(gè)常見問題：1對實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)加

6、大力度，在教師隊(duì)伍當(dāng)中，還沒有能夠形成一種強(qiáng)有力的共識。突出的表現(xiàn)在人力資源專業(yè)一些師生的認(rèn)識中，對培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才的認(rèn)識和加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度的認(rèn)識，還膚淺的停留在認(rèn)識的表面階段，缺乏對此深層次的認(rèn)識和理解。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，還有一些老師錯誤的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)往往是那些理工科課程的事情，實(shí)踐教學(xué)就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行上機(jī)操作、參與到社會實(shí)踐社會實(shí)習(xí)當(dāng)中去等。即使本專業(yè)的一些老師對實(shí)踐教學(xué)有了相當(dāng)程度上的認(rèn)識，但是由于在實(shí)際教學(xué)過程中，

7、受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)相對較差等各種不利因素所造成的影響，老師們在教學(xué)過程中還存在觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象。2針對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的相對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段還存在著明顯的不足和欠缺現(xiàn)象。表現(xiàn)表現(xiàn)在了以下的幾個(gè)方面上：(I)在教學(xué)硬件設(shè)備上，多媒體教學(xué)設(shè)備還相對短缺，不能高質(zhì)量的滿足在教學(xué)過程中的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)的需要，這樣也影響到了教師在教學(xué)改革方面的積極性和主動性。以至于不少老師在教學(xué)的過程中，還停留在了

8、傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式和教學(xué)方法上。(2)由于缺少必要的實(shí)訓(xùn)模擬場，實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)情況，讓更多的學(xué)生們失去了培養(yǎng)自己動手能力的機(jī)會。學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備離實(shí)踐教學(xué)的需求還有一定差距。3校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后，也無法滿足在實(shí)踐教學(xué)過程中的各項(xiàng)基本要求。現(xiàn)在已經(jīng)有的校外實(shí)訓(xùn)基地還存在著比較膚淺的問題，一方面在于校外實(shí)訓(xùn)的企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，把主要精力都投入在了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)問題上面，努力追求企業(yè)利潤

9、最大化，另一方面也可歸因于在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，學(xué)校所投入的人力、物力、財(cái)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往都存在著依靠老師的個(gè)人關(guān)系去建立，并且進(jìn)行維持，這種關(guān)系的確立很容易就會受到外界因素變化的影響，存在著一定程度上的風(fēng)險(xiǎn)。三、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑1改革的基本思路按照教育部在新時(shí)期高校建設(shè)的指導(dǎo)意見，根據(jù)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科所提出的相關(guān)方面要求，以高校的學(xué)科建設(shè)為最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、以專業(yè)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的依托、以

10、課程建設(shè)作為最有利的抓手，明確各個(gè)學(xué)科自身的定位，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、不斷的對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、改革現(xiàn)在的課程體系結(jié)構(gòu)；注重加強(qiáng)對學(xué)生能力方面的大力培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)WWWSI1anqcha~]qcn101，Cnl0V0環(huán)節(jié)的建設(shè)力度；努力提高專業(yè)適應(yīng)市場變化的能力，不斷優(yōu)化調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程之間的相互比例；改革并且提升現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步建立起適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。2具體內(nèi)容及措施(1)

11、明確學(xué)科定位與專業(yè)特色，首先明確人力資源專業(yè)的仁慈啊培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人力資源管理自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，在對其進(jìn)行課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)上，就要不斷的適應(yīng)新時(shí)期的特征和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對本專業(yè)所提出的更方面的要求，也就是要求能夠很好的滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校的相關(guān)辦學(xué)特色：不僅要與高職高專不同、還有區(qū)別于老牌的傳統(tǒng)研究型大學(xué)，加強(qiáng)對人力資源專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備一定程度上的實(shí)際動手能力，努力把學(xué)生可以培養(yǎng)成為新時(shí)期所

12、要求的“廣視野、重技能、會學(xué)習(xí)、善交往、能合作、守信用”的應(yīng)用型人才。(2)改革課程體系設(shè)置，在對企業(yè)和市場的深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該不斷的調(diào)整和修正人才培養(yǎng)方案和實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系的建設(shè)當(dāng)中，努力的突出三個(gè)重點(diǎn)方面，為學(xué)生奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備熟練的動手能力，和在今后的實(shí)際工作中所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。改革后的全部課程充分體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，即由四大模塊組成：①進(jìn)行通識教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺；②進(jìn)行相關(guān)

13、專業(yè)的一個(gè)教育平臺；③打造良好的實(shí)踐教育的平臺；④學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程以后，要不斷的開展實(shí)踐教育和能力拓展課程模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)的知識能夠熟練的應(yīng)用在今后的實(shí)際工作當(dāng)中。四、結(jié)論人力資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有專業(yè)理論扎實(shí)，實(shí)踐動手能力強(qiáng)、綜合職業(yè)素質(zhì)較高的受企事業(yè)單位和社會歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

14、參考文獻(xiàn)：[11教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見2005(01)【2]朱正偉等加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐田中國大學(xué)教學(xué)，2007(1)【3]田秋麗淺議人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)明華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007【4]高林應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論北京：科學(xué)出版社，2006【5]刁愛梅，李憲印論工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)D】實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007(8)[612~學(xué)軍，易蓉人力資源管理專業(yè)人才的高校培養(yǎng)模式分析o]科技廣場20041

15、02l蒹貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)研究■文菊綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院摘要：貴州省是一個(gè)多民族聚居的省份，其中豐富大量的民俗文化成為貴州省開展民俗文化旅游的重要資源。本文針對貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)進(jìn)行研究，首先分析貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀，其次明確貴州省民俗文化旅游資源存在的問題，最后根據(jù)具體問題進(jìn)行對策制定，保證貴州省民俗文化旅游資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：貴州?。幻袼孜幕?；旅游資源；開發(fā)二十世紀(jì)八十年代中后期，民俗文化得

16、到大力的弘揚(yáng)，并成為區(qū)域內(nèi)部向外界展示本土形象的重要旅游資源。將民俗文化作為旅游資源進(jìn)行開發(fā)，并將游客“求新、求異、求樂、求知”的心理需求作為民俗文化旅游資源開發(fā)的根本核心，推動民俗文化旅游資源的開發(fā)。雖然對于民俗文化旅游資源的開發(fā)能夠追溯到二十世紀(jì)八十年代，但對于貴州省民族文化旅游資源的開發(fā)研究較少，本文以貴州省為例進(jìn)行研究，對該地區(qū)民俗文化旅游資源的開發(fā)進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。一、貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀貴州全省近4000萬人

17、口當(dāng)中，少數(shù)民族的人口數(shù)量高達(dá)1500萬人，占貴州省總?cè)丝跀?shù)量的3898％。在眾多的少數(shù)民族當(dāng)中，主要包括：侗族、苗族、水族、瑤族、布依族、土家族等大型并世代居住在貴州省的少數(shù)民族多達(dá)17個(gè)。這也是貴州省民俗文化資源十分豐富的關(guān)鍵。同時(shí)，貴州省民俗文化旅游資源呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，不同的民族不同的生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言習(xí)慣等構(gòu)成了民俗文化的基本內(nèi)容。在貴州省的民族大家庭當(dāng)中，各個(gè)民族當(dāng)中的民俗文化交相輝映，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點(diǎn)。由于

18、民俗文化旅游資源的豐富多彩，并具備大量的旅游資源，貴州省的民俗文化旅游資源開發(fā)得到推動，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的景象。針對貴州的各個(gè)地區(qū)，都能夠發(fā)現(xiàn)民俗文化旅游資源的存在。針對貴州省內(nèi)某一地區(qū)來說，其體現(xiàn)的是貴州省內(nèi)民俗文化的“孤島”，針對貴州省的整體布局而言，由各個(gè)“孤島”形成“千島”奇觀。這些文化各具特色，體現(xiàn)著不同的民俗文化的表現(xiàn)形式。貴州省當(dāng)?shù)孛袼茁糜钨Y源的開發(fā)相對較晚，歷時(shí)十余年的時(shí)間，目前這一領(lǐng)域市場開發(fā)的前景較為廣泛。隨著民俗文化

19、旅游產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，使得當(dāng)?shù)芈糜问杖胫鹉暝黾?，對?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長具有重要作用。2009以來，隨著我國對生態(tài)旅游、民族旅游業(yè)的不斷重視，貴州省憑借著這一推動力以及自身具備的民俗文化旅游資源大力的發(fā)展旅游業(yè)，使得該地區(qū)在目前民俗文化旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率超過53％，并且具備持續(xù)增長的趨勢。二、貴州省民俗文化旅游資源開發(fā)存在的問題1當(dāng)?shù)芈糜位A(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后。當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)建設(shè)滯后，宣傳力度不達(dá)標(biāo)并且與現(xiàn)代旅游行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不能夠滿足旅游開發(fā)