在積極教育中的應(yīng)用_英國學校_慶祝優(yōu)秀品質(zhì)_項目

1、中小學心理健康教育2010.6（上半月刊）總第154期□陳虹吳九君在學校里，通過各種“慶?；顒印迸囵B(yǎng)學生的積極品質(zhì)是積極心理教育的一個很好的方式。把積極心理學引進學校，是通過課堂中已有的概念，而不是用特別的新單元引進積極心理學。一、“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”（CelebratingStrengths）項目珍妮?？怂挂恋滤梗↗ennyFoxEades）[1]在學校里進行的慶祝優(yōu)秀品質(zhì)項目在英國的部分學校和澳大利亞墨爾本的一些學校已實驗了五年多。珍妮

2、發(fā)現(xiàn)，講故事、節(jié)日慶?；顒雍蛡€體積極品質(zhì)在學校中有某種協(xié)同作用。她把這些因素歸納在一起創(chuàng)造了一個項目，即學?！皯c祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目（CelebratingStrengthsinSchools）[2]。該項目是針對兒童、青少年以及為這些人服務(wù)的老師和家長們提出的訓(xùn)練內(nèi)容。該項目運用積極心理學最新研究成果，借鑒傳統(tǒng)故事，創(chuàng)造獨特的學?；蛏鐓^(qū)慶祝活動，幫助學生（和教師）了解自己和他人個性中蘊含的積極品質(zhì)，尋找工作、學習和休閑中新的、更多的熱情。

3、這個項目把慶祝優(yōu)秀品質(zhì)滲透到了整個學校生活和課堂教學中。1.在“講故事”中提高覺察自己和他人積極品質(zhì)的能力在“講故事”這個活動中，孩子們可以練習并漸漸學會一種方法，即：使用簡單的線索講故事，在講故事中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，然后在同伴之間尋找這些優(yōu)秀品質(zhì)。這增加了同學之間、師生之間覺察彼此及自己優(yōu)秀品質(zhì)的能力。同時，講故事建立了孩子們聽的技能和對故事結(jié)構(gòu)的理解，而這兩個技能是文學課程的兩個部分，所以，這種形式不但有助于培養(yǎng)學生積極的心理品

4、質(zhì)，而且也有助于提高學生的傳統(tǒng)學習技能。2.把“講故事”融入到學校標志性慶典活動和節(jié)日中慶典活動和節(jié)日通常在學年的開始或結(jié)束。傳統(tǒng)的節(jié)日，像慶祝豐收、慶祝復(fù)活節(jié)、豐富多彩的表演藝術(shù)節(jié)等，常常是學年開始和結(jié)束的標志。那么，把發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)和討論優(yōu)秀品質(zhì)的故事編進相關(guān)聯(lián)的節(jié)日里，融入具有感謝和感激之情的傳統(tǒng)故事中，對學生積極品質(zhì)的形成會發(fā)生潛移默化的積極影響。孩子們在故事中所編的活動可以發(fā)生在學校生活的各個層面。二、“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”特點[3]

5、許多事情與慶祝優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)聯(lián)。由于“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目不是課程，所以，理想的方式是把它滲透到現(xiàn)有的課程和學?；顒又?。“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目主要強調(diào)三個方面：連接、可持續(xù)發(fā)展和灌輸意義，其目的是識別和發(fā)展某種優(yōu)秀品質(zhì)。1.連接：第一，當孩子學會察覺故事中的優(yōu)秀品質(zhì)后，他們會自然地繼續(xù)前進，注意在講述者和在彼此之間尋找優(yōu)秀品質(zhì)。第二，孩子們學會了聽。在一個講故事小組里，孩子們彼此承認故事活動中呈現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，從而建立了社會連接。2.可持續(xù)發(fā)

6、展：堅持力是干預(yù)的重要方面。珍妮福克斯伊德斯強調(diào)要將孩子的可持續(xù)發(fā)展與具體概念相連接，使活動切合實際。例如，通過與優(yōu)秀品質(zhì)相連接的符號和顏色，運用視覺提醒一遍又一遍地幫助孩子加深積極心理學在積極教育中的應(yīng)用———英國學校“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目〔摘要〕“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目是建立在積極心理學理論的基礎(chǔ)上，通過傳統(tǒng)故事和節(jié)日慶典活動，引導(dǎo)兒童和青少年在聽故事和慶?；顒又邪l(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀品質(zhì)，同時也發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)秀品質(zhì)?！皯c祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目已經(jīng)在英國的部

7、分學校和澳大利亞墨爾本的一些學校實驗了五年多，取得了較好的效果，改善了教師的幸福感和信心，使得教師更加享受其工作；改善了學生的信心、行為和實現(xiàn)目標的能力?！碴P(guān)鍵詞〕英國；兒童青少年；積極心理學；積極教育；慶祝優(yōu)秀品質(zhì)；CelebratingStrengths〔中圖分類號〕G44〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕16712684（2010）06001802■國際傳真18中小學心理健康教育2010.6（上半月刊）總第154期印象，將優(yōu)秀品質(zhì)強化在

8、孩子大腦中。3.灌輸意義：慶祝優(yōu)秀品質(zhì)的意圖（而不是具體的目標）是將意義灌輸在孩子們的體驗中。如在一個討論開始時，孩子們會被問到：“你想怎樣上這一課？”和“你希望誰上這一課？”在討論的開始，設(shè)置意圖提醒孩子們，我們可以選擇我們想要怎樣上這個課；提醒孩子們，我們的課程是值得的，因為它可以由某人提供。就像當人們致力于為某人做某項工作時，人們會愿意真心實意地努力做好它。當目的被賦予意義時，動機似乎被增強了。也就是說，當孩子們上課的目的轉(zhuǎn)變成“

9、我希望這個課如何上，而且我希望這個課由誰上”時，學習的動機被強化了，學習的主動性相應(yīng)提高了。三、“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”目的好事總是多磨，孩子們積極品質(zhì)的培養(yǎng)及形成不是短時間就可以解決的事情，它需要時間的磨礪?！皯c祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目就是以培養(yǎng)24個積極品質(zhì)[4]為目標，在一學年中力爭使孩子們熟悉這些優(yōu)秀品質(zhì)，然后再用兩年的時間理解和使用這些優(yōu)秀品質(zhì)。四、“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”方法及步驟1.頭腦風暴：對于不同的人，每一種“優(yōu)秀品質(zhì)”的意義不同。孩子們可能

10、怎樣認識這個品質(zhì)，喜歡它的哪一點，也就是說，孩子們?nèi)绾畏窒砗屠斫膺@個品質(zhì)是訓(xùn)練活動的第一個重要部分。2.理解優(yōu)秀品質(zhì)：使孩子們漸漸意識到，他們了解和知道了這個品質(zhì)的含義。3.使用優(yōu)秀品質(zhì)：引導(dǎo)孩子們思考使用優(yōu)秀品質(zhì)的方法，并努力使每個孩子擁有這些品質(zhì)。這些活動大多數(shù)學校都可以做到，而且有些學校還能在某種程度進行延伸。我們最希望看到的，這些活動不僅幫助了孩子們，而且還幫助了孩子們的老師，使師生一起共同理解并擁有所有的優(yōu)秀品質(zhì)[5]。心理學

11、家亞歷克斯（AlexLinley）和里納（ReenaGovindji）對“慶祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目的評價是[6]，該項目有以下作用：一、能夠改善教師的幸福感和信心；二、使得教師更加享受其工作；三、改善了學生的信心、行為和實現(xiàn)目標的能力。詹妮?？怂挂恋滤瓜嘈牛皯c祝優(yōu)秀品質(zhì)”項目在一所學校的實踐大約需要三年的時間，將可以將積極心理學和優(yōu)秀品質(zhì)滲透到學校的各個方面。我們深知，好事雖好，但它需要花費時間?？傊?，學校慶祝優(yōu)秀品質(zhì)活動為學校教育工作者提

12、供了一個思考的框架———如何幫助教師和學生在每日生活和學習中滲透積極心理教育的教學或訓(xùn)練，如何為學生提供保持學習的主動性的方式與方法。注釋與參考文獻：[1]珍妮福克斯伊德斯（JennyFoxEades）是一位作家和教育顧問，她是應(yīng)用積極心理學www.cappeu.g國際會員，國際積極工作坊的創(chuàng)始人之一，她與賓夕法尼亞大學積極心理學研究中心www.PPRC.gg保持密切聯(lián)系。她著有CelebratingStrengths:Building

13、StrengthsbasedSchools、ClassroomTales:UsingStytellingtoBuildEmotionalSocialAcademicSkillsAcrossthePrimaryCurriculum）和AStrengthsGym。她為《泰晤士報》、《初級教育和早期教育工作者》撰稿，她進入學校和大學進行積極心理教育的培訓(xùn).[2]FoxEadesJ.(2006).ClassroomTales:UsingStyt

14、ellingtoBuildEmotionalSocialAcademicSkillsAcrossthePrimaryCurriculum.KingsleyPublishers.[3]FoxEadesJ.(2008).CelebratingStrengths:BuildingStrengthsbasedSchools.UK:CappPress.[4]陳虹，張婷婷.美國積極學倡導(dǎo)的“優(yōu)秀品質(zhì)和美德”[J].中小學心理健康教育.20093(上