教學設計分類題1

1、一、判斷題(每題3分，共30分)1辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導下的反應；機制；復雜的外顯反應；適應；創(chuàng)作。勢；指導下的反應；機制；復雜的外顯反應；適應；創(chuàng)作。(A)A.完全正g角B完全錯誤C無錯誤，但不完缶D.部分錯誤2心理學家皮業(yè)杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引心理學家皮業(yè)杰認為，兒童認知能力的

2、發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。(B)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤3.外部參照分析法，是將學習者的學習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比外部參照分析法，是將學習者的學

3、習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較找出兩者之間的差距從而確定學習需要的一種分析方法。較找出兩者之間的差距從而確定學習需要的一種分析方法。(A)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤4教學設計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設計教學設計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設計‘的模式也往往表現(xiàn)的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。(D)A.完全正確B

4、.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D，部分錯誤5每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略，這種學習傾每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在——起。起。(A)A完全正確B.完全錯誤C尤錯誤，但不完備D部分錯誤6教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體(或中介或

5、中介)。(A)A.完全正確B完全錯誤C無錯誤，但不完備D)部分錯誤7教師作為教師作為“特殊媒體特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學工作。媒體才能完成教育教學工作。(A)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤8計算機輔助教學設計的主要模式有：操練與練習型、指導型、游戲型、問題求計算機輔助教學設計的主要模式有：操練與練習型、指導型、游

6、戲型、問題求解型。解型。(C)A.完全正確B完全錯誤C無錯誤，但不完備D.部分錯誤9橫向組織學習內(nèi)容是指打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學科的知橫向組織學習內(nèi)容是指打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學科的知識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學生有機會更好地將各門學科的知識聯(lián)系起來，識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學生有機會更好地將各門學科的知識聯(lián)系起來，從而更好地探索社會和個人最關(guān)心的問題。從而更好地探索社會和個人最關(guān)心的問題。(A)A.完全正

7、確B完全錯誤C，無錯誤，但不完擠D部分錯誤10認知發(fā)展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)認知發(fā)展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。的發(fā)展變化。(A)10選擇教學媒體的經(jīng)驗方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔模型和算法型選擇教學媒體的經(jīng)驗

8、方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔模型和算法型5種。種。(A)A.完全正確B，完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤中央廣播電視大學中央廣播電視大學2008—2009學年度第一學期學年度第一學期“開放本科開放本科”期末考試期末考試(開卷開卷)教學設計教學設計試題試題一、判斷題(每題3分，共30分)1辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導下的反應；機辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技

9、能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導下的反應；機制；復雜的外顯反應；適應；創(chuàng)作。制；復雜的外顯反應；適應；創(chuàng)作。(A)A完全正確B完全錯誤C無錯誤，但不完備D部分錯誤2心理學家皮亞杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起心理學家皮亞杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而認

10、知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。逐漸實現(xiàn)的。(B)A.完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤3外部參照分析法，是將學習者的學習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，外部參照分析法，是將學習者的學習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。(A)A完全正

11、確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤4教學設計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設計的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此教學設計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設計的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。外，他們都是封閉式的。(D)A.完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤5每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)

12、出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在一起。性特征聯(lián)系在一起。(A)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤6教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體(或中介或中介)。(A)A.完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤7教師作為教師作為“特殊媒體特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能